小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响

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小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响

作者：杨菊云

来源：《科学导报·学术》2019年第07期

摘 要：既然选择了作为一名人民教师，应当做好自身的本职工作，能够熟知学科教育规定，了解学科教育的性质、任务、目的。另外不应将小学语文课堂当作一个单纯的说教课，应当进行积极探索，致力于小学儿童与文学之间的关联，借助重要工具让儿童的文学成为小学学校的文学。教师应当具备儿童文学素养，从而更好地经营自身的教育事业。 关键词：小学语文教师；文学素养；具体影响

学习的主体是学生，然而教育本身是一项双向活动，若没有教师的教那么学生难以进入语文世界、难以探索知识的奥妙。教师应当确保角色与职责的统一，应当尽快脱离原有教学困境，通过发挥自身能动性积累儿童文学素养这一精神文明，继而在对学生需求进行精准定位后有目标、有计划的优化小学语文教材编排。当教师具备儿童文学素养能够与学生心贴心交流，带给学生不一样的体验感，带领学生开启心路旅程。 1 小学语文教师为何要具备儿童文学素养

教师具备儿童文学素养，其能够成为教师行为上的指南，在这种情况下教师朝着正确方向前行，真正成为了学生学习的引导者和能力的促进者。现今素质教育提倡由教育者转向受教育者，提出用优秀儿童文学作品来感化学生、教育学生的战略口号。教师只有具备儿童文学素养才能综合考虑教育对象的特点，才能进行培养质量和规格上的具体变化。在这种情况下语文教学变得具有较强的操作性。

教师将一切教学活动作为基础对学生施加正确的影响，学生的个人兴趣在时间的发展下转变为个人的乐趣，增强了对语文课堂教学的认同感。学生持续不断地接受教师的影响，成为根本受益者，这对学生的影响是持续性的，具有积极作用的。

教师认真做好教育，增强自身的个人能力，其专业素养得到显著提升。当教师具有了儿童文学素养后成为一个足够优秀的专业从业者，建立了科学良好的态度与行为的联系，推动学生积极进行教学互动，学生态度的转变是对教师能力的认可，推动教师教大步伐向总体战略培养目标跟进。

2 儿童文学、教师儿童素养、教育的相互关系

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