家园共育在幼儿园阶段的实施与策略—教育论文

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家园共育在幼儿园阶段的

实施与策略





时代在不断地发展和变化之中，家园共育在每个阶段都会出现新的问题，小

朋友们在幼儿园阶段，家庭与幼儿园是他们生活的两个最基础的环境，许多幼儿园教师常常在处理家园共育的问题方面，习惯把自己摆在支配的地位，这就导致了一种不平等的家庭和幼儿园的关系，导致一些家长消极、被动、甚至对参与幼儿在幼儿园阶段的教育产生对抗的情绪，也在某种程度上影响和阻碍了幼儿在幼儿园阶段的教育质量的提高和我国幼儿园教育事业的发展。学前幼儿、幼儿家庭和幼儿园是决定幼儿学前教育质量高低的三个最为重要的方面，为了能够较好地解决如今家庭教育存在阻碍了幼儿在幼儿园阶段的教育质量的这一现状，更好地改善家园共育中客观存在的矛盾和问题，转变幼儿园教师的观念，我们要明确幼儿园教师的角色定位，并且有针对性地采取家庭教育指导途径，有效地提高幼儿园教师对幼儿园里每一位幼儿的家庭教育的指导工作的能力，幼儿园教师应该具备在家庭教育指导中发挥出积极作用的专业水平。

家庭与幼儿园是孩子生活的两个基础环境，当父母与老师对待孩子的态度

和教育方式相似，当家长和幼儿园教师的要求一致时，孩子在幼儿园和在家中表现的一致性较高。否则，孩子必须不断调整自己适应不同的环境，造成内心冲突强烈，压力大，适应性差，行为的不一致性就较低。例如：家长在家和幼儿园使用同一套行为规则，家长和老师对待孩子的态度应该是尽量保持一致性的原则。

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班主任班级管理策略

一、班主任的语言要充满爱

在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。 二、班主任语言要恰当

教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。学生较敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。 三、班主任需要真诚的赞扬学生

在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重，只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。教师的上述做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。

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