对SEL课程的实践研究

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对SEL课程的实践研究

作者：葛晓静 高鹏涛

来源：《河南教育·基教版》2021年第02期

如何让孩子变得自信、阳光？洛阳市瀍河回族区东新安街小学立足提升学生核心素养，凝练生本教育特色，将“社会情感学习（SEL）”课程写进课表，通过体验式学习，讓学生掌握社会情感五大技能，即自我认知、自我管理、人际交往、社会认知、责任担当，目的是培养出内心有力量、拥有良好情感和道德品质、能积极面对挑战、身心全面协调发展的未来公民。 一是成立社会情感能力教科研团队。2017年以来，学校组建了社会情感能力教科研团队，并聘请专家到校指导、培训，对小学生社会情感能力进行实践研究，编写了社会情感学习校本教材，引领社会情感课程深入开展，在全体教师共同努力下，相关区级、市级、省级课题先后结项。

二是在体验中提高社会情感能力。学校每班每周有一节专门的SEL课，教师在教学中采用情境创设法、角色扮演法、移情训练法、榜样引导法、专题讨论法、活动体验法、行为强化法等丰富多样的方式，让学生在活动中体验感悟，习得社会情感学习方面的技能。同时，教师对学生获得的社会情感通过多样的形式进行强化训练，使学生养成优良的品格。

三是探索社会情感学习教学模式。根据我校社会情感学习课程的特点，依据人本主义的教学理论，我校探索出一种社会情感学习的四环节教学模式：提出问题—主题导航—探究体验—总结评价。这种教学模式，体现出以学生为中心、活动探究为载体、情感体验为导向的特点，既以情育人，又育人之情。

四是营造积极的人际氛围和学习环境。在各学科教学过程中，教师深入贯彻公平、和谐的理念，充分尊重学生，以生为本，营造一个公平、安全、关爱、开放的环境，激发学生主动参与的热情，对学生的活动进行指导和管理，关注学生在活动中的身心感受及具体的体验，使孩子们在良好的课堂氛围中得到情感体验，获得社会情感学习技能。

五是开发社会情感学习主题活动课程。我校的学生大多数为外来务工人员子女，为提升孩子们的自我管理能力，树立他们的自信心，学校开展了“我是东新代言人”“东新学子风采展”“寻找身边的榜样”系列活动，引导孩子们认同自我、发展自我，积极构建自己与他人的关系、个人与集体的关系，发展情感能力。学校还结合传统节日，开展感恩系列的主题教育活动，引导学生深切地感受父母工作的不易和家庭生活的幸福，让他们体会亲情、感恩父母、感悟成长。

去年疫情期间，学校在线上教学的同时，每天推出一节疫情思政微课，比如《疫情之下，感悟生命》《如何调节疫情中出现的心理应激反应》《疫情期间，在家如何学习》等，让学生


在课程中从自我、他人、集体这三个层面进行关系构建，培养他们团结、合作、承担责任等亲社会行为习惯，有效激发他们的社会意识。

伴随着社会情感学习课程的进行，学生们更喜欢进行小组合作，更愿意表达自我、帮助别人，在集体中找到了归属感。孩子们的性格越来越包容、开放，像小太阳一样，点亮了自己，温暖着他人。

（本文系河南省教育科学规划一般课题“小学儿童社会情感学习（SEL）的实践研究”成果，课题编号：2019-JKGHYB-0825）

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