蒙养之时 识字为先

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《蒙养之时 识字为先》，欢迎阅读！



蒙养之时 识字为先

【摘要】清代王筠说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书……”识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。在六年的实验教学中我对于低年级的识字教学从摸索到研究，从研究到实践，从实践到思考，从思考到再摸索，做了大胆的尝试，这是一个漫长而又充满挑战的过程。



【关键词】低年级 阅读教学

一、摸索研究——从传统蒙学教育中汲取精华

1.近入手，日生日成。朱熹在《童蒙须知》中开宗明义：“夫童蒙之学，始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜，皆当所知。”先教之小学规矩，才可教习明德新民，以止于至善。在道德教育中，不急于求成，而是采取由浅及深，由近及远的原则，循序渐进，日生日成。如此，每日坚持不懈，久则体貌习熟，道行坚定，从而达到“少成若天性，习惯如自然”。



2.勤学多练，熟读成诵。传统蒙学的知识教学内容，主要以语文教育为主，如识字教学、读书教学、写字教学、诗歌教学及作文教学，教师在进行内容的教学时，非常注重儿童的“勤学多练”和“熟读成诵”教育方法的运用。



3.教法多样，因材施教。明王守仁认为，在传统蒙学中，要求蒙师要明了学生之间的差异，施以不同的教育进度、相异的教育方法：“极慧着，必摘其短以抑之，则不骄；极炖者、必举其长以杨之，则不退。倦者必加以礼貌，则不鄙；稍长必砺以蒙工，则不佻。”



因此，教师根据学生个性，扬长避短，长善就失，学生能乐学，会学，并保持身心愉悦，成为教师的一种理想诉求。



二、实践探索——集众家之所长，找寻贴合实际的识字教学之道

根据儿童的心理，生理特点，结合本地学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以游戏识字、谜语识字、多媒体识字、阅读识字等方法进行教学：



1.奇思妙法，趣字为先。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。如何给教学过程注入新鲜元素呢？



（1）学中玩，玩中学。一年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分感受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。在识字课上，设置游戏，竞

本文来源：https://www.dy1993.cn/rZ.html