听《儿童课程读写绘》有感

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听《儿童课程读写绘》有感

作者：肖青

来源：《商情》2016年第18期

近日，我和全校老师一起聆听了《儿童课程读写绘》讲座，心中感慨万千，收获颇丰。具体说来有以下几点：

一、展示童真，承载梦想。每个人都有自己的童年，都有属于自己的梦想。而色彩绚烂、形式各样的童书就是一个梦，一个孩子们纯真的梦幻。孩子们碍于识字的局限，往往一开始以听故事为主，而听故事，更把他们带入了图画书的世界。这样，听着故事，透过图画书，孩子们分享的是生命大书的"环衬"，打开的是精神生活的"扉页"展现的却真的是孩子梦幻的寄托，多么美妙，又多么美好啊！因此，通过读写绘可以抒发孩子们强烈的情感，让他们幻想的翅膀得以放飞。幻想对于孩子，意味着一切皆有可能；幻想对于我们呢？即：与他们沟通的桥梁。因为只有透过幻想编织的图书，才能与孩子的世界接壤，但幻想不再是咱们成人的特权，相反，"与幻想同行的现实"，是给予成人的最好的报偿！为了那些在童书的吸引下写啊画的孩子，为了那幅心中的图景，图画书、读写绘吸引着我们的眼睛！而相伴成长的每一个日子，交织的却是我们大人和孩子共有的梦！说到底，图画书承载了大人和孩子、从大人到孩子及从孩子到大人的生存之梦！

二、大势所趋，重任在肩。教师教书的任务是：培养学生良好的品质、培养学生健全的人格、锻炼孩子强健的体魄和丰富他们的知识。但是，冷静地思考后，我们也越来越清楚地发现：学生对现在教师所做的许多事情都很反感，但迫于无奈，他们只能被动地接受。那我们教育的实际效果自然大打折扣。怎么才能让学生在感兴趣的学习中自然而然的就受到教育和熏陶呢？听完讲座后，我想读书和绘本，以继续编故事，确实不失为一条行之有效的好方法。漂亮的绘本、生动的故事书比起教材来，自然更加贴近学生的生活和思想实际，更能激发他们的阅读兴趣，这与强制性的作业来说，收效自然不可同日而语。更何况，许多教材也选自这些绘本或者故事书中。这也从侧面验证了：这些书并不是和教材对立的，而是相辅相成的。从某种程度上说，甚至完全可以部分替代我们的教材，从而起到同样的教学作用。因此，我觉得我们要达到这些，提倡学生们：日积月累地阅读这些——自己非常喜欢的绘本和故事书也不失为一种有益的尝试和补充。毕竟我们想让学生们变成一个身体、心理健康，知识丰富，学会生存的人。为了达到这个目标，我们所有教师都是任重道远，责无旁贷。

三、灵活多样，循序渐进。开展活动应该注意资料的积累在讲座中，除了引导方式灵活多样，还展示了很多学生、家长的反馈和作品，具有极强的说服力和感染力。同时也证明了一点：平时的积累功不可没。所以我们在今后的活动中，也要对学生的进步，尤其是典型的例子更要做好详细的记录和整理，并加以保存。对自己的工作要定期的整理思路和反思。这样一方面有助于自己更好地开展这一活动，另一方面也有利于读写绘经验的不断丰富完善。


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四、加强联系，共同进步。一般来说，家长对自己的子女都比较关心。但是他们往往有时因种种原因，并没有切实地落实到实际行动中来。作为老师，应不厌其烦、持续地与家长沟通联系，以便取得家长的全力配合与支持，还能指导家长正确的教育、引导孩子的方法。 五、合理评价，以点带面。同样的任务放在不同人身上会产生不同的结果。如何将全校的读书活动真正、扎实有效地开展起来，并且收到真正的实效呢？1、不压制，不让教师产生反感。即：主要精力应放在引领上。要树立典型和榜样，引领全体教师走向这片多彩的天地。2、关心与指导并用。即：多理解，多指点，保护积极性。

总之，儿童时期的成长是一段彩色的阶梯。儿童发展要经过"浪漫――精确――综合"的阶段，而一二年级正是儿童的浪漫感受期，这个年龄的儿童所接受的教育内容，必须是浑然一体的……读与写一定要以整体性的方式来教他们。如果将一件事情用图形来表达，会比我们去讲一个抽象的概念丰富千万倍；而且同理，一个健康的孩子会很自然地感受到他需要以图形来表达一切事物，并以图形的方式接受、学习一切事物。儿童阶梯阅读更倡导低段儿童读写绘相结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到最大限度、自由地发挥，给学生充分的空间，让他们的梦想插翅翱翔！

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