王梦阳校本Microsoft Word 文档

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浅谈小学生英语语感的培养

王梦阳

英语语感在英语学习中起着非常重要的作用。要熟练地掌握好英语，就必须具备良好的语感。但是语感并不是与生俱来的，因此在英语教学中一定要重视语感的培养，并采取有效的措施提高学生的语感。本文通过对语感含义及培养语感意义的阐述明确了培养学生语感的重要性，结合实践经验和相关理论从情景性教学、感知理解、听说读活动等方面入手，论述如何培养学生英语语感，引导学生积极主动地参与形式多样的语言实践活动，从而有效地促进语感及语言运用能力的提高和发展。

语感是一种对语言的感觉。但语感不是人天生就有的，而是从我们的心灵深处慢慢地滋生起来的。因此，在教学中我们必须以生动有趣的语言材料去吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，语感的发展只能由学生自己来实现，由学生的各种语言实践来获得和积淀。因此，在教学中我们必须把发展语感的主动权交给学生。老师应自始至终地、自觉自愿地成为学生语言实践的组织者、服务者和帮助者，引发学生作为语感主体去感觉，更重要的是启发学生去感觉自己的语感，使学生凭借对新的语言材料的感觉或对语言材料新的感觉去发现和体悟自身语感的缺失和浅陋，并进而发现和体悟新的语感的充实和丰盈，从而享受这样的语感。从学生的认知规律出发，我认为从以下几方面着手培养学生的语感效果较好。

（一）通过情景性教学培养小学生的语义感

学习者所掌握的知识，不是由教师或书籍直接给予的，而是学习者在与环境、他人、各种学习资源在一定意义上的相互作用中，通过学习者本人的转变实现的。就学生而言，只有当他的生活经验和学习经验与课文所展示的情境相融合，感悟与理解才能得以发生、丰富和深刻。学习英语就是要在真实的情景中培养学生听、说、读、写、交流信息和表达思想感情的能力。而语义感又是语感中的一部分，所以情景性教学有助于培养小学生的语义感。如教师应该多给学生听纯正地道的英语语音语调，而小学英语课本配有的教材配套录音磁带，为学生提供了朗读示范。教师应充分利用这些听力材料的先导作用，课堂上尽量让学生多听，让学生在这样的情景当中充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等。而且小学生乐于模仿，通过反复模仿，他们不仅学到了原汁原味的英语，而且他们对对话，课文的理解，在记忆的框架上建立声音图式，使他们如临其境，生成语感。另外，根据小学生好动好说好表现的特点，在听完课文录音后，我们可以让他们进行内容对话的角色表演，让他们在真实的语言情景中去习得英语去说英语，从而使他们体验在玩中学，在学中玩的乐趣。例如，在实习时我上的一课“What did Daming do?”中，在回归课文环节我就让学生先带着问题听录音寻找答案，待师生共同解决问题后，再接着让学生听第二次录音，边听边模仿语音语调。再全班一起朗读课文，然后分小组朗读不同的角色内容，最后请两三个小组每组三个同学分别戴上头饰扮演Daming,Tom, Lingling，这样就激发了学生学习的兴趣，让学生在情景中说话，培养了学生的语意感受能力。其他同学仔细听并参与评价，特别是针对表演者的语音语调方面，这样从中可以培养和提高学生的语义感。


（二）通过感知、理解探究活动提高小学生的语法感

英语学习与汉语学习相比，存在着很大的差异，其最主要的是，没有自然、稳固的语境。因此，学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，让学生在良好的英语学习氛围中去感知、理解及探究,帮助学生提高他们的语法感。

1．充分利用多媒体设备

语感培养离不开大量的语言材料和语言环境, 英语语感能力是通过对语言的不断感知、运用中形成的。老师在教学中要多为学生提供大量生动的语言素材，让学生在良好的语言环境中不断地去听去模仿，加强自己的感知和探究。比如教师可充分借助现代化教学手段如录音机、和多媒体等让学生多听多看小学英语教材的配套录音、动画课文、英文歌曲歌谣，课外推荐学生观看英语原版迪士尼动画片。这些素材语言地道、内容丰富，集生动性、趣味性于一体，能产生强烈的视觉和听觉刺激，给学生创造了种种生动多变、逼真有趣的英语意境，也给他们提供了感知、理解及探究的机会。这些都调动了学生的感官，让学生在视听的过程中体验外语语音、语调的优美，语句的自然，字次组合的规律，使之加深对语言的直觉思维、知觉判断。学生经过看中听、听中说、说中做等渠道对英语频繁接触,就自然而然地提高他们的语法感。

2．教师创设语境

除了上述中的利用多媒体设备创设英语意境外，教师在课堂上也可以自己创设语境，让学生自己去感知和理解新知。首先，教师上课必须尽量用英语授课。另外课堂中要呈现新的单词或句型时，教师应该多用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，或用图片、实物或其它教具，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义，让他们自行探究。如在前面提过的 “I like football”一课中呈现单词“basketball”时,教师可做出投球的动作,让学生在具体的语境当中去猜测它的意思,借助较为形象的动作,学生就很容易明白了教师是在投球,也就知道了那是“篮球”的意思。呈现出了单词，教师可引导学生进行探究，培养他们运用英语思维的能力。如由“basketball”我们可以联想到“Yao Ming plays basketball well.”等,让学生自由发挥想象力。再比如若要教单词“cold”时，教师可用颤抖的声音，哆嗦的身体把寒冷的神情给表现出来，给学生予可理解性输入。学生根据教师的表情、形体和语气就可以揣摩单词的意思。由“cold”我们又可以引导学生说“I am cold.I need a warm coat.” 这样把要学的内容放在语言环境中去学习，强调学生用耳、眼、脑等感官同时去感知，久而久之,就能够慢慢提高他们的语法感。除此之外，学校还可以多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，课间铃声设置为英语歌曲，学校办英语墙报等，这些都有助于培养学生的语法感。

（三）通过一定的听、说、读活动提高小学生的语音感

听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听总是和说连在一起的。多听多说多读有利于良好语感的培养。

1．加强听说

课堂上除了上述中的教师说、让学生多看英语原版动画片，多听课文录音磁带，多听英语歌谣等方式让学生听说模仿之外，上课时还可通过课本中的“Listen and point”或“Listen and act”方式或通过课堂上开展的各种游戏活动如“performance”、“interview”“report”等方式培养学生大胆开口的习惯，通过不断的听说活动，提高他们的口语能力。但是想学好英语，短短一节课的时间是不够


的，课堂时间毕竟太有限了，所以我们可以通过开展英语课外活动来调动学生的积极性，增加他们听说英语的机会。比如学校可以开办英语广播、英语角，可以开展一些趣味游戏活动，儿童英语歌曲比赛，英语故事比赛等，尽可能给学生提供英语听说的机会。

2．加强朗读

朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。著名的语言学家朱光潜先生说:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们借透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。这位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。要加强朗读背诵可以通过以下几种方法进行：

教师示范读，学生模仿。教师示范读单词、句子、对话或是语篇，都可为学生提供一个好的榜样。如：

A：I am hungry. I want to eat something. B：Oh, I have some bread. Here you are. A：Thanks a lot.

教师在范读时通过语气、语调、动作、神态等把A的饥饿，B的热情和助人为乐表达出来，这会给学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读，可以提高学生的朗读水平从而让他们达到训练语感的目的。对于重点词句，要重点朗读。在语言材料中，总会有些语感因素很强的词句，这时教师应引导学生深人品味这些语言材料，通过朗读理解，通过进一步的理解更好地朗读，学生能感悟并读出语言材料所要表达的是怎样的情感，是高兴的、悲伤的、痛苦的、惊喜的、平淡的还是热情的等等。如在《Tate learns his lesson》一课中，Tate说的一句话“Help!There is a golden lion here that’s coming after me.” 这时不但要让学生充分地读、自如地读、动情地读，还要引导学生读得形象，把重点词“lion”及要表达的恐慌害怕的情感给读出来。

对于生动语篇，要鼓励背诵。在教学中若碰到一些生动语篇应鼓励学生多背诵。如《Colours》

What is blue? The sky is blue.

What is green? The grass is green. What is white? The snow is white.

What is yellow? The sun is always yellow. But it is red when it goes to bed. 学生多朗读多背诵了遇到的生动语篇，长此下去就会形成了对英语熟悉的感觉。除了课堂上的朗读背诵之外，学校还应该多开设课外活动来促进学生朗读背诵能力的提高，如童谣诵读、情景剧表演、仿读比赛等。通过不断的朗读，学生的语音感就会潜滋暗长的培养起来。

语感是一种难以明状而又存在着的非常有用的对语言的感觉。语感在英语学习中起着举足轻重的作用，有了较强的语感,也就有了较强的驾驭英语语言文字的能力,有了这个基本功,也就有了日常英语交际的能力了。教师不能忽视对学生英语语感的培养，搞好英语课的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外,教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主导性,并充分调动小学生的主观能动性，从而采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感，进而提高他们语言的综合运用能力。

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