幼小衔接连续性案例

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幼小衔接连续性案例



金秋九月，幼儿园的孩子们迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折。幼儿入小学是教育过渡的关键期，幼儿园及小学都要做适当的准备，做好“幼小衔接”。充足的准备不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，更能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。作为小学一年级班主任针对幼儿身心发展特点，从孩子的实际出发，积极创造条件，尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实现有效幼小过渡。

案例：初入小学儿童，普遍嫌上课时间过长、游戏活动时间太短，负担重；心理方面也会出现精神负担重、自信心不足、厌学、人际交往不良、以及学习成绩不理想等现象。很大一部分孩子出现上课注意力不集中的问题；老师讲课，有些孩子不会倾听，坐不住凳子，更不会用眼神跟老师交流，只顾着自己玩，哪怕只是学具铅笔盒、橡皮、铅笔都会成为他的玩具，更甚至自己的手指也会分散注意力，一部分孩子还时常自己发呆，想些什么也没人知道，根本没有听老师讲什么，这样的听课效率特别低。

原因：幼儿园教育与小学教育在内容、形式与方法等方面有明显差异。因而幼儿园与小学在各自教学特点与模式上差别较大。部分儿童在上幼儿园时，一些幼儿园为了迎合大部分家长只重视知识层面的状况，忽略了幼


儿思维方式、学习习惯、社会技能的培养。导致学生没有良好的习惯，上课学习效率低。还有一些孩子，有一定的拼音及简单数字加减法的知识储备，而这些内容恰巧是一年级上册教材的部分内容，有些儿童似会非会，但对这些并不陌生的知识又没有什么兴趣，所以会产生不认真倾听的状况。特别是大部分幼儿缺乏过渡到小学经验准备，进入小学后，他们在新生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面巨大压力，许多儿童身心在适应新生活与学习环境方面出现了较大困难。使他们认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断减弱。因此，小学一年级教学需要找准与幼儿园相关教学衔接点，掌握合适方法，采用有效手段，使小学一年级教学适应刚从幼儿园进入小学儿童心理特征。

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