培智学生青春期教育策略探究

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培智学生青春期教育策略探究

摘要：在日常教学中，我们对智障孩子的教育存在一定的难度，特别是青春期的智障孩子，这需要学校对学生采取指导教育，同时还要对家长进行指导教育，家校共育不仅适用于普通学校，更适用于特殊学校，因此在特殊学校中，对于智障孩子的青春期如何做到教育最大化，本文从学生及家长两方面的策略进行探究。

关键词：特殊学校；培智学生；青春期教育 一、学校老师对学生的指导策略

在我国，特殊教育学校主要负责培智学生的饮食起居及教育，特别在培智学生的青春期方面，特殊学校老师需要对培智学生进行身心方面的教育指导。在特殊学校老师对学生进行指导前，应结合学生的实际情况以及青春期不同表现。同时，针对每个学生的不同差异，进行档案管理，实时观察、记录、研究、改善等。其中，学生档案记录尽可能呈现具体的情况及策略，包括从了解长期生活家庭成员及其基本情况、学生基本情况介绍、学生青春期不良性行为表现、学生产生不良性行为的家庭青春期教育原因、教师指导家长对学生进行青春期不良性行为教育的方法、家长对学生进行青春期不良行为的教育过程、学生不良性行为的改善情况、学生性道德家庭教育养成的策略。

在教师对学生采取指导教育时，应采取多元化的指导模式，一方面是口头上的指导模式，另一方面是借助教具，形象生动的教导学生认识个人的身体每个部位，以及隐私部位要用衣物遮蔽，不应暴露在他人面前，并且自身要有保护意识，做到不让他人触及。特别是在培智学生发生青春期行为出现外显行为时，要正确的引导并避免发生严重后果，在与异性相处时，注意言行举止，教师通过简化指导让培智学生对待青春期过激行为有所减少。

二、学校老师对家长的指导策略


在教师对培智学生进行指导的同时，还要对家长进行指导，以便在培智学生与家长在家庭相处时，家长能与教师双管齐下去正确引导培智学生。家校共育不仅仅适合普通学生，更适合培智学生。由于培智学生存在自我意识的薄弱，特殊学校教师和家长更应该起到监管到位，才能避免培智学生在特殊时期出现严重性错误，甚至是犯罪，让培智学生较平稳的走过人生的这一阶段。教师在指导家长的同时，一方面教师需要将教导学生的策略方法告知家长，另一方面教师让家长要有不抛弃不放弃教导孩子的意识。从教师对家长的指导来看，主要是希望站在家校共育的角度，让培智学生不因先天缺陷，而放弃让孩子成为一个趋于普通孩子的机会，通过教师和家长两者的协作，努力为孩子创造更好的后天环境，让培智学生从身心感受到爱与关怀。

家长是培智学生的第一任教师，可因培智学生存在先天缺陷，培智学生的家长可能很容易放弃培智学生的各方面的培养，只能随培智学上任意发展。因此，教师先要教导家长转化积极的思维，每个人孩子都有权力享受家庭和学校两者带来的有爱环境，尽可能的接受普通学生的身心教育，指导家长在教育孩子时，应多点耐心，把培智学生的成长发展看成是一个长远规划教育，每天进步一点点，积累一定时间下，培智学生也会有不同的成长变化。教导家长时，应从青春期细微方面出发，例如女孩如何正确的使用卫生巾的卫生方面，以及注意生活方面等。



三、结语

在特殊学校对培智学生在青春期教育方面，是一条漫长且需可持续发展的教育道路，需要学校与家庭的积极配合，同时也需要社会多点关爱与善待，让先天存在缺陷的培智学生，在尊重与理解的环境下健康成长，尽可能让培智学生在成


年期创造出属于自身的社会价值，通过最大化的努力，也能享受到同一天空下的普通生活。培智学生在青春期教育是每一个普通人的责任，是每一个普通人在有余力的同时给予培智学生在青春期，乃至人生更多的时期，多一点鼓励，多一点爱心，尊重社会的不平等性，一起为培智学生创造健康快乐的成长环境。

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