影响课堂教学效率的因素

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影响课堂教学效率的因素

为了有效实施新课程标准，真正落实新课改精神，构建自主、合作、开放的教学模式，打造高效课堂，提高课堂教学效率是一个重要的途径。经过我校师生共同研究，反复探索实践，从学生和老师两方面总结出了影响课堂教学效率的几个因素，现形成书面材料，供各位同仁在教学中参考，以实现课堂教学效益最大化，提升教师的教学能力，提高教育教学质量，进一步推进课改工作。

影响课堂教学效率的因素有内外因两个方面，内因有学生知识基础、学习态度、情感、动机、兴趣等诸因素，外因有教师专业素养、教育教学艺术、事业心、责任心、社会环境等诸因素。当然，影响课堂教学效率的因素是综合的，有机联系在一起的，作为课堂教学的组织者、主导者应明确职责，尽其所能，兴利除弊，减少不利因素，逐步提高课堂教学效率。 一、内因方面

1.针对学生的知识基础授课是提高课堂教学效率的前提

常言道：“凡事预则立，不预则废。”有备而来方能胸有成竹。只有了解了学生的知识基础，备课才能有的放矢，准确恰当，课堂讲解才能把握尺度，灵活有序，学生才能节节有收获，天天在提高。例如：普通高中与重点高中的这点差异就比较明显，老师若用同一尺度施教，教学效率可想而知，所以学生的知识基础是影响课堂教学效率的重要因素，这里“因材施教”就显得特别重要。

2.学生的学习态度、情感、动机是提高课堂教学效率的关键

这几个因素的可变系数相对比较大，老师如果能“兴利除弊”，因势利导，使学生端正学习态度，加大学习动力，培育学习情感，利用学习动机，往往会受到意想不到的课堂教学效果。因此，老师不仅要做学生学习中的良师，还应是学生生活中的益友，拉近与学生的距离，走进学生的生活，多听听，多谈谈，多讲讲，或在课堂上增加些励志类的小故事，端正学习态度，树立学习信心，增加学习热情，加大学习动力。我想，学生们在课堂上，会快马加鞭，填补知识漏洞，掌握新的知识板块，这样的课堂也会是高效课堂。 3．学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的保障

这几年普通高中的学生看到升学难，分配难，认为自己考学无望，学习无积极主动性，更谈不上兴趣，有的甚至产生厌学逃学心理，这也是影响课堂教学的一个重要因素。针对此现状，如何调动学生的学习兴趣至关重要。

首先强迫性使他们学习，如在进行熟语、病句考点专题训练时，针对有些学生不愿回答问题的消极被动接受知识的现状，让举手回答问题，举手的同学即使回答错了，也不背古文名篇《赤壁赋》，若不举手让老师叫起来回答问题，即使回答正确，也必须当堂背诵古文名篇《赤壁赋》。这下子，学生课堂学习的积极性被调动起来了，许多同学争先恐后地举手抢答问题，学习气氛空前热烈，很顺利完成了教学任务，教学效率当然就提高了。

其次，让学生尝到学习的甜头，课堂上传授的知识、提出的问题、考试试题要针对学生实际做到深浅适度，难易恰到好处，学生课堂上感到知识点明白，问题能回答，成绩还满意，这样学生学习兴趣就慢慢培养起来了，就愿学、会学、乐学，课堂效率也就提高了。 次之，老师的课堂用语要准确、优美，有鼓励性、启迪性。精美的课堂语言常常令人如沐春风，如饮甘露，它不仅将学生带入诗情画意中，密切师生关系，同时还可以达到培养学习兴趣，陶冶学生情操的效果。


这些证明了学生的学习态度、情感、动机、兴趣等是影响课堂教学效率的重要因素。学生愿学、想学、乐学是变化的根据，老师作为“引路人”，要不断想办法、变教法，常变常新。激励学生投身到学习活动中，才能不断提高课堂教学效率。 二、外因方面

1.教师的专业素养、教育教学艺术、事业心、责任心是支撑高效课堂的基石

专业知识高深，能随时应对课堂问题，激发学生创新思维的老师，与专业知识贫乏，害怕学生提问，缚手缚脚，死搬硬套的老师，其课堂教学效率差异就很明显。懂教育教学艺术，随机应变，因文体、对象不同而选择不同教学方法的老师，与只传授知识，古板老套，只采用一种教法的老师，其教学效率截然不同。明确肩负的历史重任，精心备课，全身心投入教学的老师与只把这份职业当作谋生手段临时应付上课的老师，课堂教学效率大相径庭。这说明，不仅要关心学生的成长，也要关心老师的专业知识成长，关注教师的发展。 2．课堂设计是高效课堂的灵魂

时尚流行的时装总会受到女子的青睐，精心设计的课堂总能引起学生的兴趣。课堂设计包括导课、课堂目标、重难点、问题设计、板书等。就说小小的导课，也是提高课堂效率的一个因素，它既可以激发学生的学习热情，也可以化难为易帮助学生对知识的理解，更可以陶冶学生的美好情操。

如学《蜀道难》，这样导课：

提起诗歌，大家就会想到唐诗，说道唐诗，大家就会想到李白，请大家跟我一起回忆背诵学过的他的《梦游天姥吟留别》。诗中通篇记述梦境中的山水。作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云，神游八极，自由驰骋，像原野的马。在他的诗里，在他的梦中，李白抖去一切凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态。他的神思在时空之中毫无拘束的畅游。今天我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

此导语设计的目的在于突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣，为后面教学步骤的展开做铺垫。导语可具体形象，激发学生的好奇心，可简洁明了，直入主题，可引经据典拓展知识面等，精彩的导语也是课堂的一大亮点。

教学内容、课堂问题的设计更是至关重要。同样的内容，不同的设计，课堂效率迥然不同。教师单方面传道授业的课堂总令学生疲累无神，兴趣索然，可师生互动的课堂让学生兴奋激动，灵气活现。如讲比喻修辞格，如果只是讲解定义、分类、作用，学生觉得此课堂如嚼别人嚼过的馒头无味之极；可是如果能结合高考题型进行讲解，学生就立即精神抖擞，注意力集中；如果让学生展示自己的劳动成果，资源共享，课堂气氛会更加热闹，你评他赞，你批他改，作为老师也惊叹他们的杰作，如：仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻、拟人的修辞手法。

例句：这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一副立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

学生仿写：这无边无际的荷叶，长得层层叠叠，密不透风，是一副美丽的画，一首优美的诗，把个性表演得惊天动地。

学生仿写：这迎风招展的柳树，长得婀娜多姿，翠绿欲滴，是一场优美的舞，一首起伏的歌，把个性展示得神采飞扬。

学生仿写：这浩瀚无际的海洋，荡得波光起伏，惊涛拍岸。是一头凶猛的狮子，一条奔腾的巨龙，把勇猛诠释得天衣无缝。


……

课堂问题的设计也是提高课堂效率的因素。首先问题要有层次性。提问要由表及里，由浅入深，思路清晰，在教学中起导向作用。其次，问题要有启发性。提问要促进学生思考，减少或避免走过场的应答式提问，这种提问，表面热闹，价值不大，而这种提问在课堂教学中普遍存在，应予克服。次之，提问要难易适度。提问不可过浅，以免走过程；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。要把一个个大的难题分解，减小问题的难度，减小问题之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着。”

一堂精彩的课，要做到导入新颖，目标明确，重难点突出，问题有效，板书醒目，只有这样，课堂才有效率，课堂才有魅力。 3.教法是让高效课堂腾飞的翅膀

一顿精美的饭食，少则有味多则厌；一种新颖的教学方法少则新鲜多则腻烦。教学中，应根据学生实际、教学内容，常常变换教法，让学生在新中有兴趣，在兴趣中提高课堂效率。如上《装在套子中的人》一文，有位老师一上课就直接问，别里科夫是位健康人还是病人，如果他是一位病人，那么同学们作为医生，给他看看病，看有什么病状、病因、病害、病源。这样，学生的兴趣一下子提高了，纷纷翻书讨论，争相发言，在热烈的气氛中，一节高效课结束。好的教法能使课堂高潮迭起，掌声不断；好的教法能使学生兴趣浓厚，回味有加。 综上所述，影响课堂教学效率的因素多种多样，做为课堂教学的主导者，一定要善于因材施教，因势利导，化不利因素为有利因素，不断提高课堂教学的效率，为真正落实新课改精神，实施素质教育作出自己应有的贡献！

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