【学习方法指导】初中生的学习方法及技巧

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【学习方法指导】初中生的学习方法及技巧

初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异： 1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化 自学的课程门类逐渐减少，内容也逐步增进

小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养;数学主要掌握基本的运算能力;其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。

步入中学以后，自学的内容出现了显著的变化。自学的课程门类逐渐减少，内容也逐步增进。语文、数学、英语这些小学曾自学过的课程，由直观的、感性的、零散的知识点变为了更为完备、系统的科学知识体系，并更加注重能力建议;同时 学习方法指导

，物理、化学等课程相继开办，历史、地理、生物等人文社科科学知识也沦为关键的自学内容。这些学科知识对于初中学生来说，都就是所需的文化素质累积，这就并使初中生的学业经济负担客观上大大激增了。老师的教学也越来越著重传授科学知识的严密性和著重学生思维方法、思维能力的培育，除建议学生鼓腮大量的定义、原理等知识点外，更关键的就是培育学生掌控运用科学知识的能力。 2、学习成绩分化日趋激烈

初中生的学习成绩波动非常大，同时发生惨烈的分化

学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：

(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩有关并不大。根据有关专家的研究，在小学就是自学尖子的学生，步入初中以后稳步维持领先的情况大大减少;恰好相反，有些小学时被指出成绩不好的学生，往往后来居上沦为自学冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中自学呈圆形显著有关。

(2)初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。一般来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，


智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。

(3)学习成绩与代价的工夫所呈现出的差异。自学杰出的学生由于能合理地精心安排时间，方法得宜，事半功倍，自学往往变得轻松自如而依旧习余力;自学极差的学生愁于应付，事倍功半，却研习得越来越吃力，自学变为了沈重的经济负担。这种看待自学与否随心所欲的状态，就是推论学生自学潜力的重要依据。 3、学生在学习中的自主能力日显重要 对初中学生的指导更多的应侧重于 学习方法

和自学意志品质的培育

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。 4、自学的自觉性和依赖性、主动性和被动性共存

小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管;在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。

相对来说，初中学生的自学自觉性和主动性有所进一步增强，但是，在这方面学生之间存有明显的差异。许多学生的自觉性和主动性还无法长久维持，教师和家长的管理稍存有僵硬，就可以无法自造，把学业堆到脑后，从而引致学习成绩的上升。随着学生年龄的快速增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不身心健康的读物都会对学生产生很大的欲望，沦为影响自学的因素。有些学生自造能力比较虚弱，还可以沉迷于其中不能自拔，严重影响自学。自觉性、主动性比较弱的学生就能够维持相对长久和平衡的自学状态。总体认为，初中生还处于自觉性和依赖性、主动性和被动性共存的年龄。家长必须特别注意经常协助孩子确定阻碍，鼓励他们构成较好的兴趣，明晰自学的目标，并使他们的自觉性和主动性以求稳固。

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