我读《鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育》

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我读《鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育》

作者：杜丽静

来源：《早期教育(教师版)》2008年第03期

[成书背景]

维果斯基(1896-1934)，前苏联伟大的教育家、心理学家。其代表作主要有《教育心理学》、《缺陷学》、《思维与语言》、《社会中的心智》，等等。

在短暂的一生中，维果斯基留下很多著作，但起初流传不广。其主要原因：一是他身处一个社会经济条件非常困苦的时代，当时苏维埃正经历革命、内战和第一次世界大战，无法推动其理论的传播；二是维果斯基去世后，他的作品在斯大林执政时期被禁20年，他的学生与追随者不得不进入其他的研究领域或修正其原来的理论观点。1953年后，禁令解除，其作品开始传播，但受美苏两国冷战的影响，使接受维果斯基理论的美国学者受到皮亚杰和行为主义发展心理学及教育心理学学者们的排斥。直至20世纪六七十年代，维果斯基的学术著作才开始翻译成英文。从20世纪80年代开始。很多美国心理学家及教育学者开始热衷于维果斯基理论体系和观点的研究。该书是美国的两位学者L.E.Berk和A.Winster所整理的关于维果斯基社会互动理论的著作。由心理出版社1999年出版。

[内容精要]

该书共有七章，第一章主要介绍维果斯基的生平。第二章阐述了维果斯基关于幼儿教育的发展取向，其主要观点包括：第一，人是他所在的社会和文化世界的产物，若想以此来了解儿童，就必须先了解他们在其中发展的文化、社会。以及社会情境。幼儿文化发展的任何功能都出现了两次或两个层面的差异。一个出现在社会的层面。另一个出现在心理的层面。第二，语言扮演非常重要的角色。因为语言是我们最原始的沟通及与别人心智互动的途径，语言是介于社会文化世界与个人心智功能之间的重要桥梁，因此他把语言获得看成是孩子心智发展上最重要的里程碑。第三，维果斯基提出了最近发展区，这种假设的、动力的区域就是个体学习和发展产生的地方。第四，私语是幼儿自我规范的重要指导。儿童私语的最初目的并不是用来跟别人沟通，而是为了自我规范的目的和自己沟通，或是引导自己的思考过程、行动。

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