小学生拼音拼读能力的培养

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小学生拼音拼读能力的培养

汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。



语文 拼音 拼读能力

汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。那么，如何培养小学低年级拼音的拼读能力呢？



一、目前小学生语文拼音拼读能力低下的原因分析

1、地方方言环境的影响

学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的方言。在这样的方言环境中生活，其听觉神经就会对方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。



2、拼音自身的影响

此类障碍主要有：

（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。



（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。



（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。



（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。



3、学生生理心理特点的影响

由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读




时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关，造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，常把词中字母的次序颠倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”。



4、教师课堂教学的影响

有些教师自身普通话就不准，发音没到位，当然会影响到学生的学习质量。教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单调，一本书讲到底，这对一年级小学生来说简直是煎熬，影响了他的听课注意力，这真是“学生学得被动，教师教得无奈”



二、提高小学生拼音拼读能力的策略

1、正确的熟读声母、韵母、声调

多数音节是由声、韵、调三部分组成的。如果见了声、韵、调不能马上准确无误地读出，当然也就无法正确的拼读音节了。为了正确拼读音节，首先能正确掌握包括y、W在内的二十三个声母和二十四个韵母的读音。注意声母发出的声音要轻、短；韵母发出的声音要响亮、稍长。在训练生、韵母时，用比较法或者儿歌记忆法让孩子能够熟练的记住生、韵母。依据一年级新生这样的认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

1）、可以大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。 2）、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。 3）、让孩子多动手，做做知识性游戏是。 4）、顺口溜”教学。 如：；一根拐杖fff. 5）、形近字母比较。例如：右下半圆bbb，右上半圆ppp；一扇小门nnn，两扇小门mmm。



在教法上，要注意：

（1）多示范，多模仿；多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，学生多模仿。还要与语言实践紧密结合。



（2）学生练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。

其次就是声调的训练。我们说话声音有高、低、升降的变化，这同一个音节，声调不同，读音不同，如：哇（wā）、娃（wá）、瓦（wǎ）、袜（wà）。声调是音节中不可缺少的组成部分之一，所以，我们必须要认识调号：一声“—”、 二声“/”、

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