2019幼儿园教学工作总结

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2019幼儿园教学工作总结

又一学期飞逝而过，本学期我园继续以深化教育改革，推进素质教育为契机，着重 提升我园的保教质量，以促进幼儿身心健康为动力，多方面促进幼儿的发展，全面提升 我园的教学水平及保教质量。

抓好政治学习，提高思想素质 俗语说，教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。教师的一言一行对幼儿起着潜移默化 的影响。为此，我园十分重视教师的政治理论学习，认真学习 八荣八耻”，要求教师能

约束自己的言行，通过学习先进典型事迹，观看名人影片，进行民主评议等活动帮助教 师树立正确的世界观、人生观和价值观及社会主义新时期的荣辱观。

积极地引导教师更新教育观念、确立正确的教育观。一年来，我园采取组织教师学习业 务理论、外出参观学习、剖析典型教育实例、写论文总结等方法，帮助教师树立正确的 儿童观、教育观，使每一个教师都明确全面推进素质教育的重要性和必要性，帮助教师 树立可持续发展观念，用发展的眼光去看待每一个孩子，承认并注重孩子的个体差异， 充分挖掘每一个幼儿的闪光点和潜能，培养幼儿的实践能力及创新能力，使他们在原有 的基础上得到充分的发展和提高。

提高保教质量，促进幼儿全面发展 幼儿园的保教质量是幼儿园可持续发展的生命，我园始终坚持以素质教育为中心，以培 养幼儿的创新意识和实践能力为教育重点，以情感体验为根本，使幼儿成为

学习、会做人、会交往、会竞争 ”的一代新人。 从现代化教育观念出发，优化一日活动。

现代化的教育观念以现代化的儿童为出发点，现代儿童有其优秀的一面，如健康、活泼、 聪明、大方等，但也存在着许多不足，如自私、娇气、依赖性强、动手能力差等。在一 日活动中，我们怎么样看待幼儿？如何进行正确的师幼互动？如何创设物质、精神环境， 激发幼儿内在的学习动机和使幼儿获得不断学习的能力，对幼儿实施全面和谐发展的教 育，这些都是我们所必须重视和研究的，为此我园在面向全体幼儿的同时，既突出幼儿 的主体地位又注重教师的主导作用，既认真制定各类计划又能根据幼儿实际情况灵活调 整，既注重幼儿的身体健康又注重智力开发与品德培养，既关注教学的结果，更注重教 学的过程，在此基础上，确立了以丰富幼儿的情感体验为本，通过日常活动渗透情感教 育，优化一日活动。具体做法如下：第一，有计划地组织一系列外出活动，拓宽视野， 扩大孩子的生活范围，体验丰富的感情历程。如：组织幼儿春游，使他们感受大自然的 气息；走访敬老院，慰问孤寡老人，培养幼儿的同情心及尊敬老人的情感；参观小学， 培养幼儿争当小学生，热爱学习的的良好品质；组织丰富多彩的节日活动，让幼儿共同 布置教室环境与主题环境，表演节目，邀请家长与孩子共同参加六一大型游园活动，真 真切切地让每个幼儿感受节日的快乐，这些活动愉悦着孩子的身心，丰富了孩子们的情 感，逐步形成了友好、热情、有礼貌、爱思考、爱学习、勇于探索、有自信等良好素质， 为培养一代新人打下了良好的基础。第二，努力在一日活动中萌发幼儿的创新意识。 础。我园教师改变了

一言堂”的旧模式，设计开放性的问题让幼儿多说，在教学

一

切尊重孩子，尊重孩子的一切 ”，积极营建平等、宽松、和谐的师幼关系，为创新教育奠 定了基活动中提供丰富材料让幼儿自己去探索、发现，积极鼓励幼儿的求异思维，引导幼儿对 同一问题、同一事物从多种角度、用不同方法去思考揭示，培养幼儿主动学习的习惯。 拓宽教师的视野，积极引导教师开展教研活动

为了提高教学水平，我园有针对性地组织业务学习，对教师进行理论指导，以达到理论 指导实践的

会生活、会


目的。幼儿园多次选派教师外出参观学习，拓宽教师的视野，以此来增强教 师对幼教信息的把握，启迪教学灵感，在此基础上全园开展教育教研活动。园长带头带 班上课，鼓励全园教师积极参与园内的课题研究活动。幼儿园的保教质量是离不开教育 教学研究的，我们始终把教育科研作为创特色园的重要条件之一，本学期以来，幼儿园 先后对健康、游戏等活动进行了深入细致的研究，从材料的投放到每一个环节的安排都 作了的研究，使教师的观念与实践真正融为一体，教育教学水平也提高得较快。健康教 育是我园的省级课题，本期我园各班都积极开展了以促进幼儿身心健康为主题的研究活 动，期末还开展了 社会性健康综合活动”观摩课，教师们以健康教育为主线，整合了数 学、音乐、体育、语言、绘画等内容，充分体现了幼儿园五大领域活动的互相融合的原 则。 有机整合，激活课程内容 在观念转化为实践的过程中，

教师遇到首要问题就是 整合观

在一日活动中的体现。强调学科要求、强调教师为中心的课程体系已远远不能适应课程 的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求。因此，我们将一日活动各环节进行分 段解剖，从观念上的整合；目标上的整合、内容上的整合到资源上的整合，方法、手段 及手段上的整合，进行层层对照、分解，从提高幼儿的基本素质出发，发挥课程的整体 效应，达到对教育各要素的多样化、多层次的整合。

1、打破学科间界限，加深搭班老

师之间的配合与衔接，从而实现课程内容、形式的有机整合。以往根深蒂固的学科教学 体系，很大程度上阻碍了新课程的实施和展开。打破分科制，体现整合性，新的课程对 教师提出了新的要求，以往的分科制被彻底打破。两位教师同时深入班级，根据幼儿不 同的年龄特征、班级实际，以主题的形式开展活动。现在，我们每周都安排教师有一定 的时间，搭般教师对班级中的每个孩子进行全面细致地分析，在主题活动的预设方面， 互通相关信息，共同商定、调整阶段目标，在内容安排上进行有效的衔接和统一。 资源的整合，使课程由狭变广、

由静变动。新课程的一个显著变化是拓展和整合了课程

2、

与教学资源，教育资源的整合是与教育内容的整合紧密相关的，教育资源中蕴涵着多种 教育内容，对教育内容的整合，有利于教育内容的整合，有利于拓展幼儿教育的空间， 丰富幼儿教育的方法，形式和手段，使课程由狭变广、由静变动。我们利用农村的广阔 资源，进行有机地整合，使资源能真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效的影响。

幼儿所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为幼儿学习的 3、支持和推动幼儿的生成活动

课堂”

生成课程其实是对教师提出更高的要求，要求教师具有

以孩子为本的教育理念，要善于观察孩子并捕捉孩子活动中的问题，从孩子生成的问题 出发设计主题，为孩子提供丰富的学习材料。实施过程教师不拘泥于预先设定的程式， 而是鼓励教师互动中的即兴创造，智慧的碰撞，留意课程的动态生成过程。教师既要设 计有意义的、富有挑战性的、有激励作用的、愉悦的课程经验，也要有效利用日常生活 和常规中的偶然、非预设的机会和经验；既让幼儿有机会参加成人设计的活动，也使其 有机会自己设计活动，投入到在与环境的交互作用中自发产生的活动之中。 以更活跃的形式展开活动，切实体现了

新课程在农

以幼儿发展为本”的教育理念和教师专

村的实践让教师、幼儿有更足够的时间从容地探索、试验、活动；让教师、幼儿在更大 的范围，业化的发展。二期课改在我园的实践还刚刚起步，在利用选择性课程方面我们还处于探 索实践阶段，还有许多不成熟的地方有待研究与探索。但我们相信，只要继续追随着二 期课改的新理念，依靠市区幼教专家的扶持与帮助，开启二期课改实践研究的基地，不 断发挥农村环境教育的优势，以鲜明的教育特色，全方位地为幼儿营造一个和谐、健康 的成长氛围，使课程适应每一个孩子的发展。

注重家园合作，共创美好未来

纲要指出，幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，为幼儿的一生打 好基础，现代园所办得成功与否，除了挖掘学校资源外，还要学会开发家长资源，幼儿 园的工作如果得不

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