信息技术在小学英语教学中的应用学习心得——围绕A2 数字教育资源获取与评价文本阅读

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信息技术在小学英语学科教学中的应用学习心得

随着信息技术的飞速发展,带动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。信息技术与基础学科整合是当前信息技术普及进程中的一个热点问题。

在国家教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”在几年的教学实践过程中，我一直在努力尝试把信息技术应用于小学英语教学中，将信息技术与学科课程的教与学融合为一体，将技术作为一种工具，来改变传统的教学结构和模式。在此过程中我也在思考这样的问题：在信息技术和课程整合中，如何认识信息技术与小学英语学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？通过学习《数字教育资源在中学学科教学中的应用研究--以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花），我有了一些心得体会，下面就信息技术与小学英语学科整合的教学模式和方法来谈谈自己的体会。

一、信息技术与小学英语学科整合的内涵

《英语课程标准》指出:“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源拓宽学生学习渠道 ，改进学生学习方式 ，提高教学效果。”以多媒体为代表的现代信息教育技术体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。英语教学的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣 ，使学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力。 正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。

随着科学日新月异的发展，教学手段日益更新多媒体辅助教学手段逐步走进英语课堂,并且成为优化教学过程的手段之-一 ，多媒体信息主要包括文字，声音，图像,动画及电视图像等。从而使其形式极为丰富而且能从不同角度，不同方面去调动学生的感官刺激通过 听觉，视觉，触觉等感官系统对人的大脑进行多种信息的综合处理，由于本身的属性决定，他一出现便即刻受到了广大学生的一致喜爱。大量实践证明:科学地运用这种视听技术，将会给英语教学的改革提供良好的机会,必将为更好地实施素质教育，提供强有力的技术保障。

二、信息技术与小学英语学科整合的切入点 1、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的整合

兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。


小学英语的特点是:题材广、生活意识浓交际性强；学生的心理特点是 ：兴趣高， 好奇心强，学习持久性差。 根据两者的特点，信息技术对于小学英语在拓宽教学渠道上有重要意义。因此，教师在教学中要充分利用多媒体课件或者网络资源,利用其丰富的内容,互动界面,趣味性强的特点来激发和培养学生的兴趣，另一方面在信息环境下的教学过程中把发展学生综合运用语言的能力与发展学生的创新思维能力结合起来。信息技术的运用，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。

2、信息技术与学生自主学习能力的整合

与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。让自主识记逐步取代部分机械识记，提高学生的记忆能力，教师也参与活动中，创造出一种轻松愉快的环境，让学生轮番登场表演,内容虽是按课文的某些情节,但让形象和声音代替了单纯的单词，避免了枯燥。学生明白，要想成为“明日之星必须从今天努力。”于是学生个个跃跃欲试。

3、信息技术与培养学生创新能力的整合

新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。减轻学生的负担,激发求知欲,提高探究能力，新课改强调坚持以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，教师必须考虑将学生从繁重的课业负担解放出来。张扬其好动，好奇，好胜等天性，而采取表演竞赛等形式来反馈信息 是比较适宜的。这样让学生有充分的时间提出问题，思考问题。或许，能提出大人无法提出的 ,也无法解决的问题。如果真是那样的话，就让他们进步去探索未尝不可。只要能变苦学为乐学,学生的求知欲会更强烈，这时教师需指导引领牵线搭桥让学生将探索成果公之于众，验证无误就来个资源共享吧所以通过信息反馈，也可提高学生的探究能力。三、信息技术与小学英语整合的教学模式

信在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式的设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚画面生动， 形象直观,情景交融,知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性又是有教学的独立性。优化教学的内容，突出教学重点和难点。优化教学过程，分解难点是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体课件融知识性，趣味性，灵活性,新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，使学生容易


接受。



优英语习氛围，学生是课堂的主题，英语课根本目的是培养学生听说能力与语言运用能力,为了达到这一目标,利用多媒体创造文化语言环境，使学生体验异国文化氛围学生获得较直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。

在上述模式中，将教师、学生、教材、媒体四要素彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。教师是未知过程的设计者、指挥者、引导者、帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是感知和信息加工的主体，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌输的对象；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动学习的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。学生通过积极参与、体验、评价，获取知识，充分发挥了他们的协作性、主动性，使学生从被动接受变为主动参与，且很多基本技能得到开发。

如在网络课程教学模式中，教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设“情境”、促进“协作”、提供“会话”的平台和引导“意义构建”。师生之间的关系发生了根本性的变化，学生通过网络在学习的过程中主动获取知识，这是一种开放交互式的一种模式。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强的特征，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教学质量。

总之，将现代信息技术与小学英语教学整合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是英语教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高英语教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。

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