【育儿知识】学前儿童学英语的冷思考

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【育儿知识】学前儿童学英语的冷思考

目前，城市学前儿童英语学习热已悄然火起来了，有的家长把才两岁多一点的幼子送到教授家进行英语家教。学前儿童是否该开始学习英语？家长应抱怎样的期待值？选择培训机构时要注意哪些方面的条件？就此谈点肤浅认识： 一、 学前儿童英语教育的可行性

随着中国融入世界的步伐加快，奥运的成功举办，外语学习热潮波及到了学前儿童。我国学前儿童英语教学起步晚，其必要性是毋庸置疑的。学前儿童有很多学习外语的有利条件：3岁到6岁是幼儿学习语言的关键期。在此阶段，孩子具有很强的语音模仿能力，能够很快形成对某种语言刺激的敏感反应，因而学习语言的速度非常快。学前儿童母语知识少，外语单词与它所代表的事物可以直接发生联系，有利于直接用外语思维。学前儿童学外语没有中小学生学外语时的沉重心理负担，敢于在集体面前大胆地进行语言实践。最新研究表明，幼儿在学外语的同时开发了相应的大脑功能，学习两种语言以上的儿童大脑在将来比只会一种语言的儿童衰老得慢。这都从理论上对学前儿童学英语提供了有力的支持。因此，我的观点是学前儿童学英语是可行的，但前提是教育者和家长要对其目的有明确的认识并为之创造一定的条件，才能取得良好的效果。 二、 论学前英语的目的

有些家长是抱着把孩子培养成“精英”的目的而让幼儿学英语；他们要求孩子死记单词，死背句子，通过英语考级。这些做法太过功利，既加重了幼儿的学习负担，又不利于孩子的身心健康。学前儿童学英语的目的和目标应是：注重启蒙，以激发兴趣为主，培养纯正的语音、自然的语调及会听、会说、会用日常生活用语，为小学、中学乃至终身的语言学习创造良好的开端。

三、 论学前儿童英语教学的条件

家长和教育者必须要为孩子创造一定的条件，才能保证达到以上目标。

高水平的教师是学前儿童英语教育顺利有效发展的关键。没有好老师最好不要学习。家长在为孩子选择英语培训机构时必须选择老师。一个好的学前英语教师的标准是什么？首先，我们应该有很高的英语素养，能够说地道的英语口语。否则，孩子们只能模仿非标准发音和非标准语调，这将很难在未来改变。其次，教师应具备更好的教学能力。第三，经过特殊的学前教育培训后，教师会有所了解 幼儿

生理和心理知识。为孩子们选择合适的教材。著名心理学家布鲁纳说：学习的最佳刺激是对教材的兴趣。专门为儿童设计的教材注重基本发音和听说能力的培养；必须控制教材中词汇的难度；教材应色彩鲜艳、易懂、生动，适合学龄前儿童的年龄水平、认知规律


和心理发展水平。市场上有很多种教材，每种教材都有自己的优势和重点。家长可以通过多种方式进行比较，选择适合孩子的教材，“只买对的，不要买贵的”。

坚持高频率原则，尽可能为孩子营造近似母语的学习环境。创造一个快乐、有趣的语言环境才是最重要的。同时，《小学英语新课标》明确指出：小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则，每周不少于四次教学活动。幼儿英语学习也应如此。这一点是英语教学中的难点。为此，家长和教师可以选择一些合适的录音带、光盘，英语教学节目等每天放给孩子听和看，给孩子制造语言环境，增加语言接触的时间。多媒体和互联网也是很好的辅助工具，可以弥补教师的不足。

学龄前儿童的英语学习应该是长期的。孩子们学习英语是以生活为基础的，这也是对父母耐心的考验。“三天捕鱼，两天晒网”的做法不会产生效果。这只会白白浪费宝贵的时间和大量的金钱，甚至影响儿童的全面发展。 家长还要注意培训班是否实行 接待班

教学，幼儿英语班学生人数以20-25为宜。 四、 论学前儿童英语教学方法与评价形式

任何年龄段，任何学科都强调教学方法的多样性。学前儿童英语教学尤其如此，应避免进入小学化，成人化的模式。教师的教学要生活化，以口语为主，多使用实物、图片、简笔画、玩具等辅助工具，使知识具体化；教师要根据儿童爱玩，活泼好动的特点，采取猜谜、唱歌、游戏、表演等形式，让孩子在玩中学，乐中学……

学习中应该有评价。没有评价，我们就看不到教学的效果和学习的收获。评价主要是形成性评价。同时，家长和老师可以为孩子建立英语学习和成长档案，记录孩子在每个阶段的学习情况和感受，并用录音机记录孩子英语口语的进步。

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