口语交际《我们做朋友》教学反思

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口语交际《我们做朋友》 教学反思

九亭二小 马凌

《语文课程标准》要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”其对口语交际的要求，明确了口语交际的教学重点是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，拓宽了口语交际的渠道，给学生提供了大量口语交际机会。

口语交际《我们做朋友》是本册教材的第二次口语交际。首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景，直接示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点。教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效展开。此时，学生已入学一个半月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。通过此次自我介绍，可以增进了解，成为新朋友。

和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然，随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话时，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。

结合课标要求和对本课的教材分析以及学情分析，我设计了3个课时目标： 1、激发学生交流的兴趣与愿望，唤醒真实的交际需求，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、能用普通话向他人做自我介绍，并能引起话题。

3、知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪；能愉快和谐地与他人交流，在交流中发展口语交际的能力。

在课堂教学实践中紧紧围绕教学目标做到了以下几点：

1、每个教学环节，教学目标明确，学生的学习任务也十分明确；重点突出；课堂上收放自如，指令简单、明晰，学生易操作。

2、本次口语交际课的设计采取多种形式，通过学生尝试说、教师示范、学生展示、游戏练习、小组合作等方式，层层递进，让学生自然而然地学会如何自我介绍，同时让学生清楚交际时听说的要求：说清楚，听仔细，看着对方的眼睛


交流。在表达时，给学生提供一定的范式，引导他们说规范的话。在此基础上，鼓励学生说得更多样更丰富。在交流过程中适时发掘班级里口语表达比较好的同学，发挥这部分学生的示范和榜样作用，鼓励更多的小朋友积极交流。另一方面，还引导学生如何引起话题，鼓励学生说出能够引起交流的话题，形成自然的交际情境，避免学生机械地自我介绍，而忘记了交流。结合学生情况，指向生活实际情境进行口语交际，充分调动学生的积极性，切实提升学生的口语交际表达能力。

3、通过评价来落实习惯的培养。在评价时，重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。

4、口语交际与学生的生活息息相关。通过本次口语交际活动，也引领学生在日常生活中主动交朋友，从课内延伸到课外，将所学运用到生活当中，逐步养成良好的交际习惯，发展学生的交际能力。

通过本次口语交际课的实践，我有以下几点思考，并以此指导今后的口语交际教学：

1、进行口语交际教学，要从学生的真实需求入手，让学生在具体的情境中练习说话，进行交际的体验，在这个过程中要注重学生交际兴趣的激发和交际习惯的培养。

2、口语交际的过程中应该听和说相互融合，可以通过树榜样，发挥小老师的示范作用，通过喊口令，让学生明确交际要求，通过游戏等形式让学生有趣地进行口语交际实践，从而落实对学生听、说的训练。

3、低年级的学生语言积累有限，从语用的角度考虑，可以给学生一定的表达范式，引导学生说规范的话。在此基础上，鼓励学生说得更多样、更丰富，尊重学生的差异性。

4、指导学生开展交际活动时，要引导学生关注交际的目的和效果，引导学生亲身实践口语交际的一般原则。要在交流的过程中随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。

5、根据实际情况，创造性地使用教材，创造性地进行教学，通过有效指导，发挥示范效应，给足学生空间，课堂扎实落实，日常多说多练，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的学习者。

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