中小学英语教学在双师课堂的应用研究

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中小学英语教学在双师课堂的应用研究

摘要：英语是我国中小学生的必修科目，由于学生生活的语言环境与英语存在很大的不同，因此学生在学习英语的过程中会遇到较多障碍。为了让学生更好地建立英语思维和语感，增强他们的英语理解力、记忆力、应用能力等，近年来对新型有效的英语教学模式进行了较多探索。其中“双师课堂”改变了传统一名教师授课的局面，而是由两名教师共同配合完成教学任务，且可以通过线上、线下两种形式开展双师课堂。在教师与教师、教师与学生的互动中，可以促使教学质量显著提升。本文主要对中小学英语教学中应用双师课堂教学模式的策略展开探讨。

关键词：中小学英语；双师课堂；教学策略

英语是世界范围内应用范围最广泛的语言，我国也广泛开设了英语课程。但是在英语教学中也不难发现一个比较普遍的问题，即学生中的中式英语、母语迁移现象十分普遍。这使得很多学生不敢开口说英语，日常中也缺少说英语、用英语侧机会，因此很多学生即便学习了十几年英语，仍然不能流利的使用英语与他人进行交流。这是传统教学模式下的弊端，主要表现为教学形式单一、教师进行知识的单向灌输、课堂互动少等等，从而限制了学生思维、语感等方面的发展。在新课程改革的大背景下，随着教学研究不断增多，出现了一种新型英语教学模式，即“双师课堂”。所谓“双师”，顾名思义是有两名老师共同参与教学活动，一主一辅，两名老师可以通过英语对话，将学生引入到英语情境之中，也可以更好地维持课堂秩序，指导学生学习。本文主要围绕中小学英语双师课堂的落实措施进行探讨。

一、创造真实语言环境，激发学生英语兴趣

义务教育阶段的学生以感性思维方式为主，如果课程教学形式新颖、有趣，非常容易调动他们的学习兴趣以及参与热情。传统英语课堂中，只有一名老师，在有对话、互动需要的时候，却没有人能够配合其完成相应的教学任务。这种情


况下，教师只能采取自问自答的形式开展对话，不能将真实的对话场景呈献给学生，对话的语气语调、动作、表情等都难以做到位。面对这样的教学，学生会感到比较枯燥，参与课堂学习的积极性不高。而在双师课堂中，两名教师可以声情并茂地使用英语进行对话，让学生进入到一个更为贴近现实的英语环境之中，让学生感受英语的魅力之所在，使他们更乐于参与其中，学生还会自觉地去模仿纯正的英语语气、语调。当在生活中遇到类似的场景的时候，学生也会产生条件反射，自然而然地想到如何使用英语进行表达、与人交流。对鲁教版五四制英语教材的内容进行分析，发现其中很多知识都是通过对话的形式呈现出来的，因此双师制教学模式具有较大优势。

二、实现网络资源共享，提升课堂教学质量

当前条件下，线下双师制英语教学常态化有些不切实际，很多学校的师资力量不足，只能根据实际情况对师资力量进行安排。在这种情况之下，线下双师课堂可以根据实际情况确定教学课时。为此，教师要对英语教材的内容进行全面分析，通常每单元选择一课或两课比较重要、适合开展双师教学的内容即可。为了弥补学习师资力量不足的情况，可以在学校与学校之间展开交流和资源分享。当前的信息网络及时比较发达，可以让合作学校的英语教师利用社交平台进行沟通交流，互相分享双师课堂的教学经验，取长补短。另外，建立一个合作学校共享的教学资源平台，规定每个学校的每一名英语教师在一个学期至少在平台分享一个微课视频，供各校教师共同学习、使用。此外，在条件允许的情况下，可以通过网络课堂中的外教协助完成线下课堂的教学。这对于学生来说既会感到新奇有趣，又能够让学生听到非常纯正的英语口语，不但可以培养学生的英语语感、思维、听力等，还会使学生主动去模仿外教的口语发音、语调，提升口语能力。随着学生的英语水平不断提升，他们在学英语、用英语方面会有更大的自信，从而形成良性循环。

三、明确教师职能作用，确保课堂教学实效

从英语双师课堂的实施情况来看，学生对这种全新的授课模式具有较高的兴趣，课堂氛围比单一教师授课的时候更加活跃。但是由于这种授课模式处于初级发展阶段，没有可以直接搬过来使用的十分成熟的模式，因此还需要教师在实际


得出教学中不断学习、摸索、优化。从学生对这类课堂教学的反馈情况来看，有些学生担心双师授课模式下，难以抓住学习重点，不知道应当将哪位老师作为授课重心。为此，主讲老师在课前需要进行精心的准备，不但要对教学目标、教学内容、学生情况进行比较全面准确的把握，同时还要和辅讲老师做好沟通，合理分配双方的课堂任务，保证两名教师主次分明，避免学生分心。其中辅讲老师在课堂上主要是配合主讲老师开展英语对话互动，给学生营造良好的语言环境。另外，在主讲老师教授英语知识、答疑解惑的时候，辅讲老师要注意课堂纪律的维持。在与学生进行课堂互动、辅导的阶段，主讲教师如果发现学生普遍存在的共性问题，应当及时将课堂的引导权限收回，对相应的问题进行统一讲解。

综上，在中小学英语教学中实施双师课堂具有其必要性，对于提升学生英语综合素养具有重要意义。但教师同时也应认识到这种教学模式存在的一些问题，及时进行改进，以促使教学质量不断优化。

参考文献

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[3]周晓娇. 基于小学英语双师教学提高学生口语表达能力[J]. 校园英语,2020,(46):237-238.

课题项目：本文系教育科学“十四五”规划课题，课题名称《小学网络双师

课堂教学策略的研究》，课题编号2021ZCJG134

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