(完整版)小学各年级学情分析

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小学各年级学情剖析

一年级



小孩刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因此一时难以适应 ; 对学习有好奇感，



却很难做到专心听讲，独立达成作业 ; 很愿意和同学进行接触、谈话却不懂礼貌， 有些还比较自私 ; 特别相信老师， 相信老师的话， 尊敬老师的行为和评论

; 好多人生活不可以自

;

理，没有相应的劳动习惯，对其父亲母亲的依靠性很强 ; 注意力不集中，情绪变化多端，简单疲 倦; 行为摇动不定， 不擅长控制，简单激动和特别敏感 ; 对成功的愉悦和失败的难过都很激烈 有当勤学生的梦想， 不过不熟习学校的生活， 不认识学校惯例，常会无心中做错事。他们盼望参加荣耀的少先队组织。他们好奇、好动、喜爱模拟，并且有直观、详细、形象等思想特色。



二年级





二年级学生已基本适应小学的学习生活。 他们知道学校的规章制度， 懂得一些行为惯例，并且愿意努力恪守。在上课听讲、达成作业、恪守公共次序，敬爱师长、简单的自我服务性

劳动等方面有了必定的基础，但从整体上说， 对惯例的认识不深刻，动作不到位， 行为不规范。他们习惯过集体生活， 喜爱和小伙伴一同活动 ; 开始有了自我控制的能力， 好表现自己，竞争意识和长进心有所发展， 能建立近期的奋斗目标， 都想争取成为勤学生， 并希望参加少先队的全部活动。好奇、好动、好模拟，思想的直观性、详细性、形象性仍旧是其共同的特色。



三年级

三年级学生的思想正处于由形象思想过渡的期间，

思想为主，模拟性强，是非观点淡漠

能进行必定的抽象思想， 但仍以形象

;

; 想象能力也由模拟性和再现性向创建性的想象过渡

感情简单激起和迸发，不

集体主义感情有所发展， 优秀的道德质量正在形成，但极不牢固。

擅长控制， 不考虑行为结果，虽已能从事需要必定意志支配的工作，但意志还很单薄， 渐渐学会道德原则的评论标准， 全面地评论一个人的行为表现。

评论能力开始发展起来， 常常是提出自己的看法，

自觉

但不擅长

性、主动性、 长久性都较差， 碰到困难和挫折， 往产生摇动。 三年级学生自我意识渐渐发展，

道德感、 正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，鉴别是

非的能力也不强，很简单遇到外界的影响。

四年级

四年级学生正处在由小孩期向少年期转变的过程中。 他们的独立意识开使加强， 已经不知足于纯真地听老师的话，也不知足于接受讲堂教课。他们爱着课外书，对自然现象、 社会现象发生兴趣。 同学之间在学习上出现了较显然的差距， 兴趣喜好也有所分化。 他们对集体

生活已经比较熟习和习惯， 愿意参加集体活动， 也逐渐建立起集体荣誉感， 并有了宽泛交友的梦想。他们的活动范围比从前扩大，接触社会比从前多。但他们看问题仍旧比较天真，对

复杂的是特别分辨不清， 对平时生活的基本准则固然知道， 但常常不可以自觉履行， 自控能力较差。







五年级

五年级学生开始进入少年期， 身心的发展正处在由天真趋势自觉， 由依靠趋势独立的半天真半成熟交织的矛盾期间。 道德心理上拥有以下特色： 能认识和掌握必定的道理观点， 对




社会现象开始关注， 开始有独立看法， 但他们的看法极易受外界影响左右而经常变化。 道德感情开始多变并且不轻易外露。 开始以必定的道德标准来评论人、 事或社会现象， 但仍有片面性。 对学校的教育内容趋势思虑选择接受。 已有的行为习惯日益稳固， 但对新提出的行为要求则简单知行



脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲念和能力，好奇心都有所加强，

对新鲜事物开始思虑、追求、探究。学习的兴趣更加宽泛。同学间开始进行个人简单交往，

常常着重于感情而分不清是非。 自我意识有所发展， 开始着重衣着妆扮， 自尊心进一步加强，自主性要求日益激烈，但仍旧缺乏自我拘束的能力。



六年级



六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不知足于小学生活，神往进入新的更高一级的学习环境。



六年级学生独立意识和成人感加强， 他们不希望老师家长把他们当小孩对待， 但他们在独立办理人际关系和其余实质问题上还很不可熟，需要成人的指导和帮助。



但选择和办理信息的能力还不强， 还不擅长正确地进行判断与辨析。 六年级学生仰慕英豪和名人， 爱抄名人名言，想当英豪，但在平时生活中却又缺乏战胜困难的意志和毅力他们对小学生的平时行为要求比较娴熟，但又不会感觉不屑做或不可以坚持做。

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六年级学生接触社会的面比从前广， 汲取的信息也更多， 对社会现象和国内外新闻比较关怀，

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