充分发掘绘本价值 促进幼儿绘本阅读——以中班绘本故事《好饿的毛毛虫》为例

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充分发掘绘本价值 促进幼儿绘本阅读——以中班绘本故事《好饿的毛毛虫》为例

作者：暂无

来源：《家教世界·现代幼教》 2019年第7期



余丽娟 安徽省合肥市大西门幼儿园舒馨分园

绘本以图文并茂的形式给幼儿展现了一个丰富而自然的阅读情景，优秀的绘本深受幼儿的喜爱，因为它符合幼儿的思维特点、理解能力与记忆能力，并能激发幼儿阅读兴趣和培养幼儿良好阅读习惯。绘本精炼短小的词句不仅适合幼儿表达和记忆，且绘本以图文结合的方式帮助幼儿积累词汇。当然最吸引幼儿的是绘本中色彩丰富的画面，不仅陶冶了幼儿的情操，还提升了幼儿的艺术鉴赏能力。精彩有趣的故事情节让幼儿得到情绪情感的体验和社会行为的发展，因此，绘本阅读成为了当前幼儿园语言教育的重要途径。

绘本故事《好饿的毛毛虫》是美国童书大师艾瑞·克卡尔的经典作品，故事讲述了毛毛虫由一个小小的蛋，变成毛毛虫，毛毛虫吃了很多东西后给自己做了一个茧，最后化茧成蝶的过程。绘本用看似漫不经心、平淡如水的叙述方法，给幼儿展现的是一个个神奇和充满诗意的画面。将此书引进中国的张杏如女士评价说：“它是一本功能性很强的认知书，教给孩子时间、数量的序列关系，但它又不止是认知书，它用色彩表达了生命的璀璨，它是一本充满希望的书。”在阅读故事的同时，幼儿获得了关于星期的循环、水果的种类以及数量、毛毛虫的成长变化、科学的饮食、生命成长的神奇等很多的知识经验。

市级课题《培养幼儿对图画书理解和表现能力的实践研究》不断探究的过程中，依托优秀的、幼儿感兴趣的绘本故事， 开展研究活动。其中一学期，教师通过以《好饿的毛毛虫》为主题的教学活动、环境创设、区角游戏等，和中班幼儿一起充分挖掘了这本绘本中所隐含的教育价值，让幼儿走进绘本的绚丽世界，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿主动理解绘本内容，丰富幼儿的知识经验。

一、有目的的主题教学活动，展现绘本精彩内容。

当这本色彩艳丽的绘本出现在中班班级的书架上时，幼儿就对这本绘本产生了浓厚的兴趣。幼儿阅读绘本时用自己的生活经验先和图画对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述出来，教师的引导则是在幼儿原有的知识经验的基础上构建新的经验体系，而这种体系的建立，依赖于科学合理的教学活动的设计，因此，根据对绘本故事的解析，设计语言、科学、音乐、美术、健康、社会等不同领域的教学活动， 充分挖掘绘本的教育价值，丰盈幼儿的知识结构。

1、语言活动。《指南》中关于中班幼儿初步阅读理解能力的目标有：能大体讲出所听故事的主要内容；能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节；随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应， 体会作品所表达的情绪情感。所以，中班在以《好饿的毛毛虫》为主题的语言教学活动的主要目标是：幼儿能根据画面的提示说出毛毛虫成长的过程，能感受到毛毛虫变成蝴蝶后的情绪变化，体验到成长的快乐。活动设计以幼儿观察、讲述为主，教师通过提问、引导欣赏图片等方式，带领幼儿发现故事的主体线索，感受到毛毛虫变成蝴蝶的惊喜过程，体验到成长的快乐。

2、科学活动。故事的主线就是毛毛虫变蝴蝶的过程，通过图片和相关科教片的展示，让幼儿知道毛毛虫变成蝴蝶要经历四个阶段，而且四个阶段有不同的形态和生活特点。通过设计星期周期轮盘，让幼儿知道一个星期有七天，而且是一个循环的过程。另外，书中毛毛虫吃水果


的页面设计也非常独特，让幼儿可以直观地了解到苹果比梨子少一个， 李子比梨子多一个的概念，并且加入可以通过增加一个或者减少一个使两种水果一样多，让孩子明白使相等的方法。

3、健康活动。在这本书中，有一个细节可以引发幼儿对科学饮食的关注，那就是毛毛虫星期六的时候吃了很多东西，到了晚上，肚子很痛，第二天，毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子，感觉舒服多了，在幼儿的讨论过程中，他们发现，毛毛虫吃得太多，而且乱吃东西，所以肚子会痛，毛毛虫最适合吃的应该是树叶。由此联想到幼儿自身，平时不能暴饮暴食， 不能乱吃东西，教师还请幼儿自己设计一日三餐的食谱，引导幼儿科学饮食。

4、艺术活动。教师通过韵律游戏，让幼儿创编毛毛虫成长的四个阶段的动作，创编的过程是发挥幼儿想象的过程，通过动作与音乐的匹配，让幼儿感受到毛毛虫成长的快乐。教师还利用废旧的鸡蛋托，引导幼儿制作毛毛虫，先把鸡蛋托剪成长条形状，再用颜料给鸡蛋托的每一个凸起涂上颜色，最后用超轻粘土制作毛毛虫的触角、眼睛、嘴巴，一条可爱的毛毛虫就完成了。幼儿对于蝴蝶的美是无法抗拒的，教师引导幼儿观察蝴蝶对称美的特点，完成对蝴蝶翅膀的装饰。

5、社会活动。毛毛虫化茧成蝶的过程给幼儿展现了一个神奇的生命现象，让幼儿深刻感受到生命的神奇与璀璨，在社会活动中，教师引导幼儿一起感受毛毛虫变成美丽蝴蝶的过程，知道了蝴蝶的美丽来自于毛毛虫的不懈努力，当教师和幼儿一起回顾幼儿的成长过程，也无不惊叹自己从咿呀学语到现在的成长过程的神奇。紧紧围绕绘本故事的教学活动，让幼儿充分理解绘本的内容，并把这些知识经验迁移到其他的活动中，充分挖掘绘本的内在含蕴，为幼儿展现一个精彩纷呈的绘本世界。

二、互动主题环境的创设，感受绘本余味无尽情境。

以《好饿的毛毛虫》这本绘本为主题的环境创设主要是班级的主题墙和区角环境的创设。环境的创设以幼儿为主体，在吸取绘本中的知识经验的前提下，幼儿动手动脑，把自己对绘本的理解用语言、肢体动作、绘画、手工等形式展现出来，幼儿在环境创设过程中产生的亲切感和满足感充分激发了幼儿与环境的互动，在互动的环境中，幼儿对于已知的绘本故事进行复习、整理、交流、建构等，从而更加深入地理解绘本故事，并且通过绘本中知识经验的运用，扩充幼儿知识经验的外围。

在与幼儿的协商之后，教师和幼儿共同设计布置主题墙面，对幼儿来说，无疑最喜欢的就是这本绘本的主角—— 毛毛虫， 他们想到用旧报纸揉成团，然后刷上和绘本中的毛毛虫一样的颜色。对于中班幼儿来说，吃的东西对他们是很有吸引力，所以他们也不忘记用彩色的卡纸把毛毛虫吃过的水果都剪出来，贴在毛毛虫的周围。幼儿在阅读绘本的时候，发现这本绘本的色彩非常漂亮，每一页都是一副精美的绘画作品，他们喜欢在看书的时候，用自己的画笔画一些自己最喜欢的绘本中的场景，这些作品展示在主题墙上的时候，每一个幼儿的绘画作品就是绘本的一页，他们相互交流自己绘画心得，在探讨中，幼儿形成了新的知识体系。例如，一名小男孩画了毛毛虫刚出生的样子， 那时候的毛毛虫很小， 在画纸的一角，另一个小女生指着主题墙上的毛毛虫问他：“为什么你的毛毛虫那么小啊？”小男孩自豪地说：“毛毛虫刚刚从卵里出来， 当然很小了，等它吃了很多东西的时候，它就变大了。”小女孩恍然大悟地说：“对呀，我怎么没有想到呢。”幼儿通过与主题环境的互动和同伴之间的影响，对绘本中的经验有了深刻的印象， 当这个小女孩再次翻阅这本图书的时候，她一定会仔细观察毛毛虫前后的变化，并且把这个画面深深地印刻在脑海中。

区角环境的创设是支持、启发幼儿积极参与区角游戏的隐形帮手，以绘本《好饿的毛毛虫》为主题的区角环境创设展示了精彩的绘本内容，帮助幼儿多次研读绘本，启发幼儿积极地运用绘本中的知识经验。根据中班幼儿的兴趣和知识经验，在创设科学区环境的时候，以毛毛虫成


长的四个阶段和星期循环为主要内容，幼儿通过查找资料了解到毛毛虫成长的四个阶段的生活习性。例如，毛毛虫喜欢吃什么、住在什么地方、毛毛虫在茧里吃什么、要等多长时间等，把这些资料汇总，展示在科学区。关于星期的循环做成值日或者讲故事的插卡牌，让幼儿在为集体服务的同时习得了关于星期的知识。在表演区，剧本的展示墙面制作了很大的毛毛虫，让幼儿倍感亲切。美工区以及阅读区都融入了绘本《好饿的毛毛虫》的元素，主题环境创设让幼儿的游戏有目的性和指向性。

三、精彩的区角游戏活动，体验绘本寓学于乐的魅力。

区角游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，把绘本中的人物、情节、科学知识融入区角游戏活动，让幼儿在游戏中理解绘本、表现绘本或者是对绘本进行二次创作，这就是投放以绘本《好饿的毛毛虫》为主题的区角材料的目的。

这本绘本无论是主角形象还是画面的色彩，都给人们很强的视觉冲击，幼儿在阅读绘本的同时也提高了他们的审美情趣，所以，在美工区，教师投放了瓶盖、毛毛刺、鸡蛋托、超轻粘土等材料，幼儿可以自由选择材料或者自由搭配材料来制作毛毛虫；提供硬纸板刻的蝴蝶翅膀以及蝴蝶对称剪的示意图，幼儿制作美丽的蝴蝶，并知道了蝴蝶翅膀的花纹是对称的。科学区投放不同颜色和图形标志的瓶盖，幼儿在拼接毛毛虫的过程中学习按规律排序；幼儿收集了不同种类的蝴蝶的标本，大家一起观察讨论；教师还把《好饿的毛毛虫》这本绘本投放在语言区的图书漂流板块，幼儿借阅回家后和家长一起阅读，从家长和幼儿共同记录的图书漂流心得中我们发现，家长和幼儿在阅读绘本时对绘本的理解的侧重点不同，例如有一名家长这样记录：毛毛虫吃了很多东西，才能变成美丽的蝴蝶，所以小朋友们不能挑食；另一名家长则这样记录：毛毛虫吃得太多，肚子好痛，所以小朋友不能暴饮暴食。对比两位家长，我们发现，前者是一个喜欢挑食的宝宝，后者是一个胖胖的宝贝，家长根据幼儿的自身特点，有意识地通过绘本故事引导幼儿形成良好的习惯和品质。另外，在表演区投放故事中的道具和图片，幼儿可以自由分配角色进行表演，刚开始表演时，负责讲故事（旁白）的幼儿语言并不丰富，语气语调很平淡，表演的幼儿肢体动作和表情也不够丰富，通过教师引导和一系列活动的开展，幼儿对故事理解更加透彻，表演活动也越来越精彩了。

一本好书，就像一把钥匙，可以打开一扇巨门；一本好书就像一扇巨门，通往新的世界；一本好书，就像新的世界，让你在你的世界里废寝忘食。绘本也许无法转动一把钥匙、推开一扇门，但是教师可以伸出双手，帮助幼儿推开那扇门，和他们一起尽情领略绘本的绚丽世界。

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