幼儿园教师教育随笔两篇

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幼儿园教师教育随笔两篇

为孩子创造表现机会

我们班幼儿妍妍是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心 里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法: 首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通+因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有用点点进步，也要给予鼓励。

【公平对待每一位孩子】

每次户外活动后的排队回教室真让人头疼。我喊发出“排队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你(经常会听到:“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，


或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我想老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:“你们为什么排队时总爱挤,”“我想当排头”“你们为什么想当排头呢,”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:“你们爱当排头吗,”有的孩子说:“爱。”有的孩子说:“有时爱，有时不爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢,我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说:“那咱们一齐来想个办法吧～”孩子们你一言我一语各抒意见。

我又来问孩子:“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢,”林佳乐说:“看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对:“不行，这样还是有很多人当不上的。”曾鑫潼说:“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小朋友当排头。当排头时要注意集中。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视了孩子的自主。时间长了，咱们就剥夺了能力强的孩子选取的

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