如何建立小班幼儿良好的常规

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如何建立小班幼儿良好的常规

幼儿园常规是幼儿活动的保证，小班幼儿年龄小，自控能力差，自理能力差，卫生习惯差，比较好动，如果没有良好的常规，教育教学活动就不能很好的实施。进行过小班教学的老师都知道，小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培养，坏习惯也容易形成，如果坏习惯一旦形成，矫正起来就非常困难。我们做教师的如果能在幼儿小班时期，帮助他们养成良好的生活卫生习惯和一些常规习惯，那么孩子们将会终身受益。



我认为进行小班一日生活常规教育应从以下几个方面进行：

一、帮助幼儿尽快适应集体生活的常规

小班幼儿好模仿，易受暗示，自我意识刚形成，第一反抗期的来临，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。比如在带领幼儿进行洗手、喝水等生活活动时，如果先让幼儿分批洗手后，然后坐回椅子，再组织幼儿分批去喝水，我以为这样的常规就限制了幼儿。小班幼儿年龄小，坚持性差，让他们等待的时间过长，势必会造成常规的混乱，针对小班幼儿的这一特点，我认为可以让幼儿洗完手后自由去喝水，然后给幼儿一点自由活动的时间，这样下一个环节活动时幼儿的注意就比较容易集中，如此有松有紧的常规比较适合小班幼儿。



又如我们在安排幼儿座位时，可以安排一个醒目的标志，或者是地板上的线，固定好幼儿的位置，便于幼儿放好椅子，避免了幼儿发生矛盾，不是你挤我，就是我挤你的现象也会逐渐减少。标志和地上的线可以给孩子暗示，而小班幼儿正是最容易受暗示的......如此的常规避免了许多不必要的矛盾，实践证明效果是比较好的。



二、常规教育必须从幼儿的需求出发

幼儿以具体形象思维为主，尤其是小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教育时要让幼儿直接参与。以洗手为例：一般如果是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的仔细，但由于小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿看见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的具体示范，这样让




幼儿看到具体的行为标准，以及达到这个标准所使用的方法后，就便于幼儿的掌握。有的幼儿洗手的时候喜欢玩水，会把自己或旁边小朋友的衣服弄湿了。为了教幼儿学会正确的洗手方法，不弄湿衣袖。教师可以一边教一边做示范。洗手前挽袖子，我们会这样说：爬呀爬，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。水池里面甩一甩，拿个毛巾擦干手。就这样在老师的有意引导下，幼儿都学会了正确地洗手方法。现在，孩子们都养成了按顺序洗手，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手的好习惯。所以，教给幼儿正确的方法，才能让幼儿终身受益。



我们培养小班幼儿的自理能力，是在他们能力范围内的自理，教师适当的帮助是必须的。比如，冬季要求小班幼儿将衣服塞在裤子里，由于孩子手臂短，穿的又多，因此只能将前面几件衣服塞好，而身后的衣服很难整理好，这时就需要老师给予适当的帮助。所以，在常规教育时，不能考虑到方便老师，只能从幼儿需求出发，怎样做有利于幼儿，就采取怎样的做法。



三、在活动中建立常规，有意识地给幼儿分配一些小任务

孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：可以请幼儿做一些简单的值日生；早晨帮老师一起给桌子和椅子排排队。上课帮老师发发书本、彩笔等物品。中午帮老师一起发发勺子，分分饭碗，午餐后一起收拾餐桌等。下午帮老师一起收收杯子，整理一下自己或同伴的床铺或衣服。幼儿对这些活动都很感兴趣。常常会听到孩子抢着说：“老师让我来发书本了”，“老师让我来送勺子了” 在活动中建立常规是由小班幼儿的年龄特点所决定的，只有在活动中采用具体形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。



四、组织幼儿进行自理能力的比赛，激发锻炼的积极性

为了能更好的激发幼儿掌握好自理能力，并且检验幼儿掌握自理能力的情况，我们组织了多次幼儿生活自理能力的比赛。例如：”吃饭比赛”，比一比哪个幼儿吃得又快又干净。吃得又快又干净的幼儿可以得三颗红五星，吃饭有进步的幼儿也可得一颗红五星。每次午餐孩子们都积极地把自己的饭菜吃完，然后高兴地把空碗拿给老师看，从而会得到老师的“红星”奖励。像这样的比赛，既激发他们锻炼的积极性，又展现幼儿生活自理能力的水平。



一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，这需要我们做老师的要有耐心、有恒心，持之以恒。幼儿生活自理能力的培养更是如此。不能今天让幼儿学习掌握生

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