幼儿园亲自然理念下户外游戏活动的有效创设

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幼儿园亲自然理念下户外游戏活动的有

效创设

摘要：游戏活动是幼儿园教育中的常态化教育形式，而自然理念是现阶段幼儿园教育中的重要教育理念，将两者有机结合所设计而成的教育活动，符合当今时代的幼儿教育发展趋势。自然理念倡导引导幼儿亲近大自然，感知自然的力量，以科学的方式认识自然，并形成良好的环保意识，在游戏活动中增加亲自然教育理念，能够充分激发幼儿的参与热情。

关键词：幼儿园；亲自然理念；户外游戏活动；创设

户外游戏活动是幼儿成长发育过程中的必备选项，而只从身体素质层面助力幼儿个人发展是不科学的，除了需要顾及生理层面，心理情感也同样应被重视。亲自然教育理念旨在引导幼儿在自然环境中形成亲自然情感，由此强化其亲自然情感能力，进而产生热爱生活的良好心理。为此在设计户外活动时，教师在其中融合亲自然教育理念，首先创设亲自然户外游戏环境，其次挑选科学、安全、绿色的亲自然游戏材料，同时以合作的形式带领幼儿探究，另外培养幼儿自主感知亲自然教育价值。

一、创设亲自然游戏环境

户外游戏环境的范围较广，教师要想在特定的主题背景下设计游戏活动，需要创设与主题相对应的游戏环境。因此在开展亲自然理念下的户外游戏活动时，教师应创设亲自然游戏环境，从而带领学生在特定场景中参与游戏，并感知到游戏活动所带给自己的教育意义。对此教师采取相应措施，例如：首先，教师根据游戏的主题，捕捉游戏中所包含的自然元素；其次，将自然元素整合成游戏活动中的情景元素；最后，将情景元素投放到游戏情景中。比如教师带领幼儿开展《抓影子》的亲自然户外游戏活动，首先，提炼本次活动主题为“影子”；其次，根据主题内容挖掘其中的自然元素，分别为阳光、大地，随后将自然元素对应园内的基础自然环境，将其转变为情景元素；最后，围绕情景元素进行游戏导入，使幼儿能够了解到阳光、大地在本次户外游戏活动中的作用。

二、运用亲自然游戏材料

户外游戏活动需要一定的游戏材料，而亲自然理念的游戏活动则需要在自然中寻找材料。首先，结合游戏主题内容，将与之相符的材料进行整合与归类；其次，向幼儿释


义游戏材料与本次游戏活动之间的关联，并讲明材料的具体使用方法；最后教师要求幼儿将使用材料完成的作品展示出来，从而为其提供相应的出口。例如：教师组织幼儿进行《垒城堡》游戏时，以幼儿园园区内的户外沙堆为活动场地，以沙土、模具为本次游戏活动的使用材料。首先教师根据游戏主题设计活动方案，探究如何引导幼儿运用游戏材料参与游戏并获得游戏成果。其次教师向幼儿释义两种材料，并以展示范例的方式，向其说明材料的具体使用方法，在此教师对幼儿说“小朋友们，今天我们在沙地上，用沙土与模具堆一座大大的城堡，我们需要用模具盛满沙子，做模型后拼接成一座美丽的城堡。”教师一边说明一边为幼儿做示范，幼儿在观察中简单了解到沙土模型的制作方法。最后，教师引导幼儿将自己的作品展示出来。

三、合作形式探究大自然

幼儿的自主学习意识需要从小培养，因此在幼儿园教育中教师应在教育活动中设计探究环节，引导幼儿主动思考、主动探索、主动发现问题并主动解决问题，以此才能提升其综合素养。在亲自然户外游戏活动中，教师应引导幼儿在游戏活动中以小组合作为主要形式主动探究大自然。为此教师应采取相应措施，首先，教师根据游戏类型为幼儿划分小组，并向幼儿诠释小组合作的含义，以及小组合作的意义；其次，教师为幼儿派发相应的探究题目，引导幼儿在自然环境中以游戏的方式观察大自然并探索大自然；最后，教师要求幼儿有效输出。例如：教师带领幼儿进行《蚂蚁搬家》的户外游戏活动，运用户外活动场地，引导幼儿以小组为单位观察“蚂蚁搬家”这一自然现象。首先，教师将幼儿划分为几个小组，并要求其自行选出一名小组长，告知幼儿需要通过合作来完成教师所布置的任务。其次，教师向幼儿抛出与主题相关的问题，比如“蚂蚁搬家的时候有没有固定的列队形式？”“蚂蚁要搬的新家在哪里呢？”等。最后，教师要求幼儿将所观察到的现象表达出来，从而达到有效输出的目的

四、个性化自然探究计划

教师依据新型教育理念，制定个性化的自然探究计划，有针对性地开展对不同幼儿有益的自然探究活动。为此教师采取相应措施，首先，教师对幼儿的兴趣点进行挖掘，以此为切入点设计激发其求知欲的亲自然游戏活动；其次，教师整体了解幼儿的平均认知水平，从科学的角度出发制定符合幼儿认知发展的探究计划；最后，教师进行反复实践验证，在发现问题并解决问题的道路中积累经验。例如：教师通过与幼儿之间的交谈，了解到其喜爱的活动形式多为互动型，并且多数幼儿对于自然界中的现象充满好奇心，总会向教师提出一些问题，比如“鸟窝为什么建在树杈上？”等等。其次，教师通过知识讲解后的实战演练环节，评估幼儿的平均认知水平；最后根据此，融合相应的亲自然教育理念为幼儿选定游戏主题，再根


据主题制定个性化的自然探究计划，使幼儿能够在做游戏的过程中收获符合自身认知能力的知识。

五、自主感知亲自然理念

在幼儿教育中推进游戏活动的过程中，教师应注重引导幼儿自主感知游戏的乐趣与价值，并且亲自然游戏强调幼儿自主探索自然，形成与自然之间密切的关系，从而推进幼儿形成正确的关于自然的感悟与认知。为此，教师应注重在户外游戏中，引导幼儿自主感知，例如：教师减少游戏过程中的干预，首先，教师带领幼儿来到户外，避免布置任务，仅告知幼儿充分发挥自身想象力，可以运用场地内的一切资源，选择独自或合作的形式，去创造和发现，以此教师减少任务对幼儿自主意识的影响，为其自主感知创设了前提条件；其次，在幼儿自主探索的过程中，教师减少对幼儿的指导与纠正，仅关注幼儿的安全情况，并且记录幼儿在活动中的表现，与此同时，在幼儿向教师求助时，教师避免直接向幼儿说出具体的解决措施，而是通过引导与提问的方式，促使其自主思考困难的解决办法。

六、总结深化亲自然价值

教师应注重活动总结这一环节，例如：教师从自主总结、小组总结以及教师带领总结三个角度完善总结回顾这一环节，首先，在活动结束后，教师要求幼儿自主回顾其在进程中的所得所感，并且思考其中是否具有联系，以此引导幼儿初步形成对本次活动的认识；其次，教师要求幼儿五人为一组，在组内讨论其感受、成果以及所学到的知识，幼儿在沟通过程中加深对已掌握知识的印象，还可从同伴处借鉴其独特的思考方式，同时回顾部分遗漏知识，以此通过合作总结完善对活动的认知；最后，教师结合幼儿在讨论后得出的结果，结合在活动中的观察，带领幼儿回顾其未注意到的内容，以及帮助其纠正部分错误的认识，从而保证教育活动的有效性。

综上，亲自然教育理念与幼儿户外游戏间的融合，需要教师针对幼儿的实际情况进行精心设计，由此才能在确保幼儿认知自然的同时提升认知水平，并强化自然情感，产生热爱生活的良好心态。

参考文献：【1】汤慧娟.依托农场,自然体验,快乐成长[J].启迪与智慧：中,2018(4):1. 【2】周圆圆."自然教育"理念下幼儿"亲亲种植"活动[J].名师在线,2018(23):2.

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