疫情背景下的初中英语线上教学策略

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《疫情背景下的初中英语线上教学策略》，欢迎阅读！

疫情背景下的初中英语线上教学策略

摘要】场疫情对于我们国家来讲，是“大考”，是对党的执政能力、国家治理能力和治理体系的直接检验和全面考验。而两亿师生参与的“停课不停学”教育模式，也是对教育系统的一场“大考”。为了防控疫情，教育主管部门下发通知，决定延迟开学，并要求全力做好利用线上课堂系统搞好学科网络授课，确保“停课不停教，停课不停学”的准备。一时之间，教师们跻身于茫茫网络直播大军，通过网络与学生、家长互联沟通，开展春季线上教学。

【关键词】疫情；初中英语；线上教学；策略

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-126-01

“停课不停学，停课不停教”不是单纯意义上的上网课，而是要坚持学校课程学习与疫情防控知识学习相结合，教师要注重疫情防护知识的普及，对学生加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。为此，各级各类学校采取了线上教学这一临时应急措施，积极探索运用有线电视、互联网等技术搭建云课堂，为广大学生提供学习资源和学习支持。线上教学是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。针对线上教学特点和英语学科特点，笔者对初中英语线上教学现存问题及应对策略进行了探讨。 一、线上教学存在的问题

（一）教学内容需要进一步优化与完善

考虑疫情期间学生居家学习的情况，教育局都在保障基础教学内容的基础上开展了疫情防控教育、德育教育、心理教育等课程内容。但由于缺乏教室情境中的学习交流与人际互动，线上教学要取得好的成效，教学内容的优化设计就显得更为重要。从本次线上教学实施来看，英语学科资源不足，教学内容与形式单一的问题还比较突出，影响到学生学习的积极性。 （二）线上教学实施的参与主体协同问题突出

在线上教学实施过程的协同问题是影响线上教学效果的直接因素。线上教学需要教育管理者、教师、家长、学生等多方面人员做好协同准备。但由于大多数教师是首次直接开展线上教学工作，对线上教学方式方法、教学资源利用、教学设计等技巧还比较生疏，如何从原来的面对面授课方式转变为线上授课方式，是疫情期间线上教学面临的突出问题。学生家庭条件和环境的差异，导致学生线上学习的环境差异很大。对于自制力较差的初中生，还需要家长的参与和辅导，尤其是对于家庭条件不好或有多个孩子的家庭，线上教育问题则更为突出。学生在突然脱离了规定的学习环境，各方面自我管理跟不上的问题也影响到线上教学成效。

二、线上教学应对策略

（一）更新教育观念，以学生为主体

在传统面对面课堂中，教师是教学中心，具有控制教学进度的权利。在线上教学中，教师应把学习主动权交还给学生，从课堂的绝对权威转变成教学的设计者、引导者、促进者。教师应努力把“教”减到最少，把“学”放到最大，应把教学重心放在教学设计、活动组织、过程监控、答疑解惑和学习评价上。

（二）做好技术支持，在线学习无忧 1、做好软硬件基础设施的保障

工欲善其事必先利其器，在第一次试课时候，同学反馈，听老师讲课有杂音，主讲老师意识到需要专业的设备才能保证授课效果，于是购买了直播用的麦克。还借鉴其他老师的经验，购买了数位板，用于授课中的板书。有效地保证了教学直播的效果。 2、要认真选择和测试直播平台

直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑，所选的平台要有能够提供充足服务资源的能力。面对市面上众多的在线教育服务平台，到底哪个好用，一定要结合自己的课程特征选择，并且要对拟采用的平台进行充分的测试。 3、借助在线平台实现教学角色翻转


在上课过程中，师生使用QQ群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参与了课堂讨论。同时，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给就是，增添了资料库的内容；有的学生提出的问题倒逼教师进一步学习和思考，这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。

（三）加强教学内容的精准设计

加强线上教学内容规范管理，保证线上教学资源的科学性和准确性，是线上教学发展的基础。当前，初中英语线上教学内容纷繁多样，需要从良莠不齐的资源中进行谨慎挑选。根据教学对象优化初中英语线上教学内容设计，在保障学科基本内容的基础上，重视师生的心理健康疏导，养成良好卫生习惯和健康生活方式。 （四）加强管理，协调各方

线上教学必须加强线上教学制度建设与规范管理，将强化各参与主体的协同作为线上教学改革的基本措施。教育主管部门应当做好顶层设计，统筹规划教学资源整合和线上教学技术保障，指导教师掌握线上教学基本技能。线上教学对家长方面提出了更高的要求，除了需要为孩子营造良好的学习环境外，还应该发挥榜样作用，配合老师密切跟进孩子进度，辅助教师，暂时承担起助教的角色。 三、初中英语线上评价策略

疫情背景下的线上教学缺少师生间的互动、生生间的合作。因此，笔者对初中英语线上教学的评价提出新路径。

（一）确定清晰的分级评价目标

如笔者在教学评价的设计上以引领“学生学会”作为起点，围绕某一学习单元，从期望学生学会什么出发，设计并展示学生学会的过程，帮助学生自主建构知识网络。 （二）设计与目标匹配的评价任务

目标的实现离不开评价，目标确定之后，教师就应该思考用什么样的评价任务可以检测学生学习目标是否达成。在线上教学中，教师通过问题、对话、交流、表演、练习等形式了解学生的学习收获，以便教师对学生进行准确评价。 （三）设计开放性的作业，引导学生进行自我评价

为了使课时作业成为反馈学生居家学习情况的有效手段，笔者在作业难易度、作业形式和作业量等方面都做了认真思考。为减轻学生的学习负担和压力，笔者回避了强制性家庭作业的直观表达方式，运用开放性作业的方式，要求学生每日完成学习总结及自我评价。 综上所述，疫情对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用，同时在线教育所带来的利和弊，也引发了对在线教育行业未来发展的讨论与思考。通过线上教学的实践，笔者加深了对线上教学规律与特点的认识，努力为学生居家学习提供更好的服务。实践证明，线上教学解决了教师居家教学和学生居家学习的问题，真正落实了“停课不停学、停课不停教”的工作。 参考文献

[1]雷丽云，李霄霞.疫情形势下如何进行初中英语有效教学[M].校园英语.2020(17). [2]于月清.疫情背景下初中英语线上教学的实践探究[J].中小学外语教学.2020(6). [3]王春燕.疫情下的初中英语网络学习初探[J].中小学教育.2020(9).

本文来源：https://www.dy1993.cn/ruK.html