高一历史学习心得体会

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高一历史学习心得体会

心得一 :高一历史学习心得体会

历史是门严肃的学问 ,严肃得甚至近乎枯燥 ,所以大家都不

,从来不会把它当作负担或累赘 ,反而越学越

愿意去学。但是我对历史却似乎有着无穷的兴趣 自己喜欢的方式 ,把历史趣味化。

首先 ,我总乐意把自己 “代入 ”历史。历史是人的历史 ,是我们先辈的生活。我会把自己想象 成当时的一位著名的历史人物 ,来理解历史事件的发展经过与结果。

比如 ,有时 ,我把自己变成一方诸侯 ,在乱世中求生存 ,在面临乱世纷争时 ,尽自己的才能来使 自己强大 ;有时 ,我把自己想象成一位雄才伟略的君主 治世上大放异彩。

我习惯在每天散步或出行的时候 越熟了。

现实与历史有着千丝万缕的联系

,联系现实来学习可以更深入地了解历史事件的影响与意

: “如果没有发生这件事 ,我们

义。因此 ,我经常从现实出发 ,采用假设法来学习历史。我常常想

,一边走一边把所学到的知识 “运用 ”到自己的 “治世 ”方针

。这样 ,历史成了我的 “工具 ”我,自然就越用

中,就仿佛在脑海里自编自演了一部《三国演义》

,想办法在当时的背景下如何使自己在

想学,许多别人很头疼的知识点 ,对我而言 ,都是在不经意之间就掌握了。 其实我的 “诀窍”就,是 用

现在会怎样 ?”比如 ,“如果没有鸦片战争会怎么样 ?”也许 ,没有鸦片战争 ,我们就不会流失那么 多金银 ,沦丧那么多领土 ,也就不会遭受那么多苦难 ;可同样 ,也许我们就不会有轿车 ,不会有楼 房,没有民主的共和国。有时候随着知识的进一步深化

,我会不断发现自己以前的假设存在缺

陷,或是这个假设就不应该存在。 比如 ,我当时的这个鸦片战争假设 ,现在想来 ,问题就很多。 但 在刚接触一个新知识时 ,正反面都考虑进去 ,有益于我把历史学得更全面更透彻。

对于那些无法按照逻辑记忆的 ,如时间、 地点之类的知识点 ,我习惯把它们写成一张张纸条 , 贴在镜子上 ,桌子上或者杯子上 ,这样就不需死记硬背 ,每天早晨起来就有意无意的看一眼 天之后 ,不知不觉中就已经记得很牢固了。 以上就是我学习历史的三点心得 法。

心得二 :高中历史学习心得 学 ”

已成为时代对人的迫切要求。 对于历史教材学生一般都能看懂。在历史领域里 , “知”与“不 知”的矛盾并不突出 ,更多的是 “知”的多与少、 深与浅的差异。 对于历史学习而言 ,学生完全可 以在教师的指导下 ,借助参考书 （《辞海》、教师教学参考书、 教辅书籍等 ）,学会自己发现问题、 分析问题和解决问题。那么如何才能做到创造性地学习

,提高获取新知识的能力、选择信息

的能力和质疑问难的能力 ,进而达到认知目标、 技能目标与情感目标的和谐统一呢 ?首先 ,要把 握一个根本点 : 准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识。 其次 ,要抓住两个观点 : ①对教材内容进行有效地归纳整理 ②运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理 在初中时 ,历史对于我来说只是一门副科

,构成完整系统的学科知识体系

,科学地认识历史 ,包括科学地评述历史事

在现代社会中 ,学习已成为人生的重要需求。从适应与发展两大

, “懂学”、“会

,学无止境 ,我相信大家一定会发现出许多比我好的学习方

,几

任务出发 ,树立自主型的学习观 ,自觉地、能动地、有目的地从事学习活动

件、历史现象 ,评价历史人物 ,总结历史经验教训 ,认识历史发展规律等。

,只要考及格就行 ,当时我的历史学习几乎没有什

,它同样要求掌

,因为我很

么方法 ,只要死记硬背就可以得高分 ,但这只适用于初中的历史 ,并非是我今天要讲的历史的 正确学习方法。 所以 ,我强调一点 :历史决不是可以靠记忆就能攻克的简单课程 握特殊有效又科学的学习方法。

我是从高二开始将历史作为一门主科来学的

,这是由于我本人特定的情况所决定

晚才决定选择文科 ,在此之前我从未给予历史足够的重视 ,这可以作为一个反面的例子。根据 我个人的经验 , 在我的同学中 ,越早重视它的人越轻松 ,而我对此认识比较晚 ,所以不得不付出


更多的时间在它上面。我建议那些早已决定选择文科的人 ,一定要从初中 ,最晚高一时就开始

,而不是将历史分 ,但一遇到综合论述

注意积累历史方面的知识。 它有一个知识沉淀的过程 ,不是一蹴而就的 ,绝对不可以存有 “临阵 磨刀快三分 ”的侥幸心理。 如果时间充裕 ,就能够详细地了解历史的整个过程 成若干独立的部分 ,因为这会使你看不清完整的历史发展脉络 的错误 ,而造成不能掌握历史的真正内涵 你的得分。

心得三 :高中历史新课程教学方法学习心得体会 种表达既要符合题目考察目的之要求

当前的高考 ,历史学科主要考察学生的思维

,这

,高中历史教学方法

性的题 ,就只会出现将凌乱的材料堆砌在一起的情况

,也许在个别的细节题上能得分

,且容易犯以偏概全、以点概面

,留给改卷老师的不好印象 ,会大大影响

能力、信息处理能力、论证能力、合理的逻辑思维组织能力、简洁通畅的文字表达能力

,又不能限定取决于某种教材。因此

必须改变 ,一要设法培养提高学生的思维、理解、表达能力 一、工夫要下在备课上。课堂教学效率如何

;二要源于教材、高于教材。

,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基

础,教师只有深入钻研教材 ,精心设计课堂教学 ,上课时才能得心应手 ,左右逢源。 备课时一是备 学生 ,即了解学生的知识底细 ;二是备目标 ,即明确教学目标 ;三是备教材 ,即明确课文的重点、 难点内容 ;四是备教法 ,根据不同的课程内容和课程类型 ,确定不同的教学方法。 只有选择好正 确适当的教学方法 ,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、 主动性 ,从而提高课堂教学效率。 二、改变传统课堂教学模式。首先 时能够有的放矢 ,提高课堂教学效率。

其次 ,应用“导读法 ”实施课堂教学。变 “教”为“导”变,听讲、记笔记为思考理解和书面语言 表达的过程 ,引导培养、提高学生的分析、理解能力 化、条理化能力 ,书面语言表达能力 ,快速反应能力。

三、注重习题课 ,精选练习 ,让学生体验成功。著名科学家爱因斯坦对于学校教育所持的基 本观点是 “知识是死的 ,而学校却要为活人服务 ”。说到底 ,我们学校的教育 , 就是帮助学生成 功,教会学生应用所学的知识解决实际问题。这是核心。通过教师的帮助和引导

,学生获得了

一定的技巧和方法 ,学生也学着教师的做法 ,自己独立评析题目 ,运用有关原理来解析问题。 这 样就内化了学生学习的动力 ,使他们体会到学习的成就感 ,这种成功感会激励他们更加主动地 学习 ,进而养成良好的学习习惯。

四、关于高中历史课教法的研究与探索 能力 ,这种表达既要符合题目考察目的之要求 教材、高于教材。具体做法

1、目前考纲在能力要求方面 ,具体提出的要求

,又不能限定取决于某种教材。

是:历史学科的思维能力、信息处理能力、论证能力、合理的逻辑思维组织能力、简洁通畅 的文字表达根据上述这些要求 ,教学方法必须改变 ,一要设法培养提高学生的思维、理解、表达能力 , 二是源于

,对知识的综合归纳能力和对知识的系统

,让学生明确教学目的。教学应将高考考情、考纲要求

融进各单元、章、节教学过程中 ,让学生在学习过程中 ,相应了解每一章、节知识点。这样学 生在学习

：①高一、高二应用”导读法”教学。所谓导读法，就是引

,凡讲各章、节课文 ,具体讲

导学生学会分析课文的方法 ,尽量挖掘学生的学习潜能 ,培养提高学生的理解力、分析归纳能 力、书面语言表达能力和记忆能力。这种方法共分四步。第一步

每一个目时 ,均一一列出子目 ,然后分析引导学生理解、 记忆并记录 ,每一子目的内容。 第二步 , 只提示每一个具体目应列几个子目 ,让学生在限定时期内自己看书 ,作出笔记 ,然后分析、 引导 学生正确理解课文 ,修改笔记。 第三步 ,凡讲各目 ,不再提示 ,让学生自己看书后分析决定应列哪 些子目 ,并在规定时间内做完课堂笔记 ,教师与学生讨论 ,借以引导学生向正确方向靠拢 ,同时 也使学生修正了各自的笔记。第四步

,每一节课各目让学生在限定时间内做好读书笔记

,然后

让学生自己来讲 ,讲的正确即予肯定 ,不正确则让另外的学生来补充 ,内容一旦完善便予肯定。 实际上到这一阶段，90%的学生都可做对。②高三年级应安排三遍教学过程。原因有三

：一是

高考题覆盖面广 ,知识点分布较合理 ,重点突出 ,命题角度新颖 ,难度体现了高考的意图 ,经得起


推敲 ;二是阅读、分析它尚可了解命题的规律 ;三是一切能力要求分别融会在各个具体试题之

,从而提高应试能力。否则 ,要具

中,读、思历年高考题便可在不知不觉中达到适应高考的水平

体讲这些能力要求，是很抽象和有些枯燥的。③应努力在教学中与其他学科横向进行联系 使学生知识的融会贯通 ,也有利于学生综合素质的全面提高。具体说

应该 :与地理学科联系 ;与语文学科联系 ;与政治学科联系 ;也可以与外语学科联系。

，促

,历史科教学 ,可以、并且

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