蓝墨云班课在高职商务英语视听说教学中的应用研究

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《蓝墨云班课在高职商务英语视听说教学中的应用研究》，欢迎阅读！

蓝墨云班课在高职商务英语视听说教学中的应用研究

作者：施丽娜

来源：《校园英语》 2019年第15期



文/施丽娜

【摘要】本文首先介绍了高职商务英语视听说课程的教学现状，以及选择蓝墨云移动教学平台实施翻转课堂的原因及必要性，然后以本校的《商务英语视听说》课程实践教学为例，阐述了蓝墨云班课在商务英语视听说课程教学中的应用设计及实施效果，最后提出了几点应用建议。

【关键词】蓝墨云班课；翻转课堂；商务英语视听说；应用效果

【作者简介】施丽娜(1983.9-)，女，汉族，浙江台州人，台州科技职业学院，本科，讲师，研究方向：英语教学。

一、高职商务英语视听说教学现状

商务英语视听说课，作为商务英语专业的一门基础课，对于提高学生的听说能力起到十分关键的作用。但是传统的课堂强调 “视和听”的输入训练，忽略与学生的互动交流、学习习惯和英语口头表达能力的培养，从而难以达到将课堂上学到的语言和商务知识转化为日常交际和商务活动中所需的语言“输出”能力的培养目标。

1.教师教学方法单一。因为课程的特殊性，学校配备了专门的语音实训室，有多媒体的教学环境，但传统的教学方法依然是课堂内教师放录音，学生听录音；教师放视频，学生看视频；教师讲解知识，学生理解和识记；课堂外教师布置作业，学生完成作业；教师评价和分析，学生复习以及应用。加上课时非常有限，班级学生人数较多，教师教法单一，无法充分利用丰富的网络资源，造成信息化资源的浪费。

2.学生学习习惯差。大多数高职学生上课精神不集中，学习不积极，自律性、思维、理解能力以及口头表达能力差。课前不预习，课后不复习，学习习惯、学习方法和学习能力差。但是他们喜欢动手操作，喜欢参入活动，喜欢非传统的教学方式。

二、构建基于蓝墨云班课教学平台的英语移动教学新模式

蓝墨云班课是一款免费的移动教学助手APP，支持手机和 PC 端同步操作。它能够提供师生、生生之间进行线上线下的交流互动和资源共享。翻转课堂教学模式强调将知识传授通过信息技术的辅助在课前或课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成。通过蓝墨云班课移动教学APP，可以将知识传授通过信息技术的辅助在课前或课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，实现真正的翻转课堂教学。

三、蓝墨云班课在高职商务英语视听说教学中的应用

蓝墨云班课可以为学生提供课前、课中和课后学习。开课前需要学生安装云班课APP并注册，学生凭邀请码加入班课，教师检查学生加入课程情况。课程教学具体实施方案如下：课前：教师上传发布学习资源，发布课前学习活动；课中：签到、测试(单选和多选)、头脑风暴，投


票问卷、课堂提问(举手，选人和抢答)；课后：综合作业、答疑讨论、调查问卷、统计课堂表现(经验值)、上传学习资源，布置活动。

1.课前教学设计。讨论了基于蓝墨云班课的课堂教学实施方案之后，以上海外语教育出版社的新标准高职商务英语系列教材≤视听说教程≥第二册第二单元主题为“I Can Take Care of Everything”中的学习任务“Meeting clients”为例，围绕如何正确用英语在机场、办公室接待客户，帮助客户安排住宿等方面进行教学设计, 展开本节商务英语视听说课程的教学活动。

2.课堂教学实施。在课前准备阶段，教师通过蓝墨云班课发布学习任务，上传机场接待客户的微课以及PPT(机场、酒店以及办公室接待客户的常用表达及句型表)，并通过蓝墨云班课的“作业/小组任务”功能发布课前作业，小组讨论机场接机前需要做的准备工作。

在课堂实施的第一个阶段，教师归纳各组讨论的要点，对于思考有深度、表达优秀的加以赞扬，然后再做补充总结。了解了在机场如何接待客户之后，然后教师让学生在蓝墨云班课上完成一个测试活动，有关在酒店和公司前台接待应做的准备工作。教师设置测试次数(2次)，答案解析以及测试时间，同学们在限定的时间内完成测试题。由于有分数排名，很多做的不理想的同学会进行第二次测试，只至分数满意为止。

在课堂实施的第二个阶段，教师通过音频向学生播放三段分别有关机场、酒店以及办公室接待客户的对话。学生听取对话信息，完成听力填空练习。学生在完成听力练习的基础上，和教师一起归纳出在不同场合接待客户使用的常用表达及句型。然后，教师结合课前上传的PPT里有关于机场、酒店以及办公室接待客户的常用表达及句型表，通过实例补充更多的常用表达和句型，加深学生的理解和记忆。

在课堂实施的第三个阶段，教师让学生观看单元Video Episodes中的机场接机视频，学生在完成选择题以及问答题等相应任务后，教师将视频观看后的讨论问题(如何去机场接待陌生的客户、如何正确地称呼对方以及自我介绍)发布到头脑风暴课堂活动中，调动每一位学生参与思考，总结视频中机场接待客户应该“如何说”和“如何做”的问题。教师还能用“智能标签”功能快速给学生回答分类，通过即时的点赞、加分进一步提高学生的自信心、满足感。

在课堂实施的第四个阶段，即考核评价阶段，教师要求学生以角色扮演的形式，将机场接机的任务以小组表演的形式，录制视频上传到蓝墨云班课的“作业/小组任务”活动里，教师设置作业分值、评分点、最晚提交时间和评分方式(选择老师评分+组间评分+组内评分的混合评分方式)。混合评分可以让学生小组因为“组内评分”机制而防止“搭便车”，“组间评分”则增加了竞争的趣味性，也让学生体会到了另一种形式的学习。最后，教师利用蓝墨云班课的讨论答疑功能开展课后讨论，并解答学生的疑难问题。

3.课堂教学总结。通过蓝墨云这一移动教学平台，教师可以在课前传递知识，在课中内化并拓展知识，课后固化成果。教师可以更好地把握学生的学习态度、效率、行为习惯等状态，感知学习效果的数据。学生也可以感受不一样的作业交流，实时观察自己的成绩与排名，有效促进了学习的积极性和自我约束性，同时在考核的基础上实现总结和提升。

四、蓝墨云班课教学平台的应用效果

1.提高学习效果。实施蓝墨云班课教学，教师可以根据测试结果分析哪一题错误率高，哪一题正确率高，以此确定教学重点和及时调整教学设计，根据学生情况有针对性开展教学。教师还可以引用作业中学生的原始答案以备课堂教学时使用。


2.翻转学习习惯。高职院校的学生普遍没有形成课前预习的习惯和能力，教师通过蓝墨云班课的资源模块能盘活教师手中的碎片化资源(网络资源以及微信公众号链接等)，推送到学生手机，打破了时间、空间的限制，让学生可以随时随地地学习。同时可以充分利用蓝墨云班课资源的“提醒未查看的同学”和“消息”功能，对学生的资源学习进行有效地监督和提醒。

3.调动学习兴趣。由于学生参与的各种活动都有一定的经验值加分，有些学生比较在意经验值，因此在课堂上的举手，抢答，看资料，讨论，评价等方便表现得特别积极，构建师生亲密互动接触的课堂教学氛围。对于小组任务，教师可以将寝室设为一组，室友们可以相互督促，通过组间相互评论，点赞，充分调动学生学习兴趣。

4.关注每位学生。蓝墨人工智能助教小墨，会对每一周的个人学习情况、班级学习情况进行追踪反馈，老师关注不到的同学，难以察觉的班级情况，助手小墨能察觉得到。教师借助小墨基于课堂即时互动反馈采集行为大数据的功能，能在学习态度、学习习惯、学习意识的养成上给予学生个性化的支持，帮助学习者成长。

五、蓝墨云班课应用的几点建议

使用蓝墨云班课辅助课堂教学，需要教师在教学过程中时时备课，但绝不会做无用功，每一轮的上课都会是与众不同的。通过一学期完整的蓝墨云班课的学习使用，初步掌握了云班课的应用方法，但也感觉在以下几个方面需要特别注意：

首先，教师上传的视频资源不可太长，不应太难。设置预习测试题目不能太多，最好按简单、一般、困难等不同难易程度设置。测试题目可以设定多次答题，以免学生答题出现意外而导致没有成绩的现象。其次，布置作业要设置截止时间，并要写上姓名，班级以及日期，这样既可以保证学生能及时上传作业，同样也可以减少相互抄袭。最后，教师在利用移动教学助手软件时，仍不能忽略自己的讲授能力，课堂提问以及口头讨论的部分仍需在课上进行，这样可以促使学生与教师、学生之间面对面地积极地参与讨论。

参考文献：

[1]张雪.高职英语教学改革背景下商务英语视听说课程建设的研究——信息化课堂教学比赛中的领悟[J].教育现代化,2018,5(5): 180.

[2]刘敏.基于蓝墨云班课的混合式教学在大学英语听力课程中的应用[J].课程教学,2017,9(25):78.

[3]李茜.高职商务英语视听说信息化课堂教学实例分析 ——以Taking Dinner in a Restaurant(商务宴请)为例[J].科技资讯,2018 (11):173-174.

[4]赵小莉.基于云班课平台的翻转课堂模式下商务英语教学研究[J].神州,2017(8):75.

本文来源：https://www.dy1993.cn/nxPx.html