对幼儿园角色游戏评价的思索与探索

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对幼儿园角色游戏评价的思索与探索

作者：沈永卫

来源：《新课程·小学》2014年第02期

一、幼儿园游戏评价存在的问题

角色游戏以其富有创造性和充满想象力而深受幼儿喜爱。为了能在游戏中更好地促进幼儿的全面发展，教师对游戏的评价尤为重要，但在具体实践中却普遍存在一些问题。 1.评价敷衍了事

某幼儿园正在开展游戏观摩活动，小王老师在玩角色游戏区提供了丰富的材料，并按孩子的意愿分配了角色。孩子们玩得很投入，正当我为老师的精心准备以及孩子兴趣盎然的活动情况赞叹不已时，游戏活动结束了。小王老师说：“今天我们小朋友玩得很投入，很好。下次老师再带你们玩好不好？”

简评：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”因此，有效的游戏评价就显得尤为重要。像小王老师这样的评价，幼儿的游戏水平得不到真正提高。游戏的价值不应该只是让幼儿玩玩而已，而应该通过游戏，促进幼儿的发展。事实上，游戏评价既是本次游戏的总结，又是下次游戏的导向。较好的评价能总结经验，提高幼儿今后游戏的兴趣，从而不断提高游戏水平，促进幼儿的全面发展。

2.评价时教师一言谈

某老师在游戏结束时这样评价：“今天我们玩了许多角色游戏，有些游戏玩得很好，如娃娃家的爸爸妈妈能很好地带孩子招待客人，请客人坐，倒水给客人喝……但有些游戏玩得不太好，如医院的医生给病人看了一会儿病就走了……”如此等等。

简评：这样的评价，单凭教师的主观印象，武断成分较多，幼儿无法开口，更无法申辩，成了被动的接收器，久而久之，也就失去了评价的意义。其实，随着幼儿自我意识和自我评价能力的发展，中大班幼儿很乐意对自己、对他人的言行做出评价，教师应该创造一个轻松愉快的环境，引导幼儿进行自我评价。在宽松的气氛中，教师不但达到了评价的目的，同时也创造了让幼儿说话的机会，较好地发展了幼儿的口语表达能力。 3.评价活动变成指责活动

一次，我听到黄老师在角色游戏后这样问：“今天有哪些小朋友没有遵守游戏呢？”于是小朋友纷纷说起几个调皮小朋友的不是。对游戏的过程评价活动变成了指责活动。

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