打开小学生课外阅读之门

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打开小学生课外阅读之门

俗话说：“读万卷书,行万里路。”的确如此,通过课外阅读,不仅增长知识,开阔视野,活跃思维,开发智力。而且多读书,读好书,可以陶冶情操,培养品德,有助于养成正确的世界观,人生观和价值观。新课标对小学生课外阅读也作了具体明确的规定：低年段学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字；中年段学生背诵优秀诗文50篇（段），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；高年段学生背诵优秀诗文60篇，课外阅读量不少于100万字。因此，课外阅读在语文教学中具有十分重要的地位。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是推动学生课外阅读的巨大动力，只有学生产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师 更应大力培养他们的阅读兴趣。那么，如何培养小学生的阅读兴趣呢？



一、创设阅读氛围

众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物细无声”的作用。因此，我接四年级后，针对我班学生活泼好动、求知欲强等特点，创设一种浓厚的阅读氛围。



1、我首先在教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“书有路勤为径山、学海无涯苦作舟”、“书是人类进步的阶梯”、“阅读是取之不尽、用之不竭的精神能源”等。孩子们耳濡目染，就会激起对阅读的兴趣。另外，我在班里建立图书角。在书架上摆满各种学生喜欢的图书。为了弥补学生书源的不足，我又动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，十分方便。



2、每当学校图书馆开放时，我便带领学生去参观，任他们随意翻阅，让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望。



3、让学生轻松地阅读。学生对阅读本来就有畏难情绪，所以教师不能提出太多的阅读要求。只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。这样，学生在阅读中就很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。我班的张乐就阅读了《虹猫蓝兔七侠传》、《一千零一夜》、《西游记》等，现在，她已经是我班的“阅读之星”了。所以，不要管学生读什么书，就算是笑话幽默也是可以的。只有这样，学生才能变“要我读”为“我要读”。



二、激发阅读兴趣

1、巧用故事激发阅读兴趣。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。如前段时间，《红猫蓝兔七侠传》正畅销




之时，我就给学生讲了该书的前半部分，正当学生听的兴趣盎然，津津有味时，我就嘎然而止，巧卖关子：后面的故事更精彩，想知道吗？那就自己去读吧！迅速在班级中掀起了起了课外阅读的高潮。



2、利用榜样激发阅读欲望。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。



3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《忆江南》、《渔歌子》等古诗后，可向学生推荐《唐试三百首》中其他一些优美的诗句。结合《将相和》、《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术。



三、指导阅读方法

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《大自然的启示》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与自然的密切关系，不断探索大自然的奥秘，可让学生有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。又比如，我们学习了《蝙蝠和雷达》之类的课文以后，指导学生去图书馆就；借阅相关的资料，再选择自己需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。



2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举二得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据点，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，达到熟读精背，要求学生全身心投入，调动多种器官，做到口到、眼到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。



3、速读法。或称略读法，即对所读的书报，不发音、不辩读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法有利于学生获得更大收益。



四、巩固阅读兴趣

课外阅读的兴趣不是一朝一夕就能培养的。为了激发学生持久的兴趣，提高

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