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《蒙台梭利早期教育法》读后感_心得体会
《蒙台梭利初期教育法》读后有感
本文是对于心得领会的《蒙台梭利初期教育法》读后有感，感谢您的阅读！ 《蒙台梭利初期教育法》读后有感 邓飞
我是一名从事蒙台梭利教育五年的蒙台梭利导师，蒙台梭利女士的教育理念深深吸引着我，让我不停的找寻、研究它，为了丰富蒙台梭利知识，上学期末我让朋友帮我从省外带回《蒙台梭利初期教育法》这本书，寒假期间我好好的把此书细看一番，得益匪浅。
玛丽亚.蒙特梭利平生，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的前驱，她因蒙特梭利教课法而声名远播流传到现在。她是第一个获取罗马大学医学位的女性。毕业后她开始从事心智阻碍小孩的教育工作，并在那段期间研究出她的教课法。她的教课法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并重申让孩童选择自己的学习工具。她相信小孩透过学习成就并获取自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。她的著作被译成了37种语言文字，很多国家建立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍布110个国家。对于创办了这样一套风靡全世界的教课法的伟大教育家，她的精神和智慧永久值得我们去学习和尊敬！看完此书我的感想以下： 一、尊敬孩子，给他们自由
蒙台梭利把她办的学校称之为“小孩之家”，她以为小孩有种与生俱来的“内在生命力”，这类生命力是一种踊跃的、活动的、发展着的存在，它拥有无量无 尽的力量。教育的任务就是激发和促使小孩“内在潜力”的发挥，按其自己规律 获取自然的和自由的发展。她主张，不该当把小孩作为一种物体来对待，而应作为人来对待。小孩不是成人和教师进行灌输的容器；不是能够随意塑造的蜡或泥；不是能够随意刻划的木头；也不是父亲母亲和教师培育的花木或饲养的动物，而是一个拥有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。自由指是小孩不受任何人拘束，不接受任何自上而下的命令或强迫与压迫的状况，不影响别人不影响环境不损害自己的前提下，能够为所欲为的做自己喜欢的活动。生命力的自觉遇到压迫的孩子决不会显现他们本来的天性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失掉了生命的实质。在平常的教课中，老师们总会一再重申学生们要守纪律，在讲堂上
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《蒙台梭利早期教育法》读后感_心得体会
不随意乱，或像巴一不作声，也孩子会去做，可是不过一种高政策下的不容的“不”，此的孩子不过一个失掉自我的人，而不是一个守律的人。那么身老、父亲母亲的我，终究怎么才能在孩子自由的同教会他守律呢？蒙台梭利指出：只有当孩子成自己的主人并按照一些生活，他才能管住自己的行，我才他是一个守律的人。蒙台梭利：“孩子学会辨是非，知道什么是不妥的行。如率性、无理、
暴力、不守次序及阻碍体的活，都要遇到的严禁，逐加以根。必耐心地他，是持律的基来源。”在小孩之家的教室里，我会看到全部的孩子在教室里自由地走来走去，但都在做一些有利的、充智力的自活，没有任何的粗行，些孩子才是真实恪守律的。 二、孩子学会独立
没有独立就没有自由，所以，我必指孩子的个性获取自由、极的表，使之通自己的活达到独立。蒙台梭利指出：有效小孩的全部教育活，都必帮助孩子在独立的道路上前。我必帮助他学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会起掉落的西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己沐浴
和吃，清楚地表达自己所需要的西⋯⋯全部些，都是独立教育的一部分。可常常在生活中，好多家是性的服侍孩子。如在我的小班个孩子，都已两半上少儿园了，不敢扶把杆上楼梯，不会自己脱子，帮他脱了子拉尿尿到子⋯⋯好多他本自己做的事情却都是人帮助才能做。上孩子都是想独立，可是好多家没意，他小，是担
心他做不好，那不安全，所以好多事情是拒他独立达成。而种做法是极端的，不是在孩子，用蒙台梭利的就是在奴化他，很危，因将克制他有利的、自的活，增添孩子心理力，我要想一
想孩子的感觉。孩子必自己做他力所能及的事情，只有才能不停的提升他独立生活能力，才能他更自信！大自然予了他行各样活的身体条件和学会怎样去做的智力要素。作家的任是，尽量的供给他征服大自然所予他的有利活，不停的提升孩子的独立生活能力。 三、教育的序：自然教育－－感教育－－智力教育 １、自然教育，人在成社会人以前第一是自然人， 所以教育之初
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应这类自然性，而不是去压迫或许使其与自然隔绝。方法有：使小孩亲密自然，感觉自我是自然的一部分；栽种植物，领会生命的过程，培育对生命的责任感。２、感觉教育，事实上成人所从事的劳动都一定成立在“感觉”基础之上，
“感觉”是一种体验，对于四周环境的一种敏捷度。是生物体的本能，而传统教 育常常更着重智力和理论的教育，而忽视了增进这类生物本能的优胜性，创建出的是“离开世界而生活的人”所以蒙台梭利以为“感觉教育”应先于“智力教育”。教育方法许多，不一一累述。
３、智力教育，在少儿期要着重孩子智力的开发，知识的学习、获取门路在于为何是这样，而不是这是什么。
四、蒙台梭利还告诉我们老师、父亲母亲在育儿实践中的一些注意点：
１、蒙台梭利以为孩子的发展拥有阶段性，每个阶段敏感期不一样，我们要掌握孩子敏感期对孩子合时教育，这样可起到事半功倍成效；每个小孩对不一样事物的敏感期间不一样，当我们指导他接触某种训练，而他却没有表现出兴趣，或总是犯错时，我们需要换个其余时间再试，由于他还没有抵达这个敏感期，逼迫学习只会事与愿违。 ２、蒙台梭利还提示我们对少儿指导时语言要明确、清楚、简单，而不要用其余“复杂的语言”来对某一观点作进一步的说明。指引孩子进行物体辨别时，要做到“从对照鲜亮的开始”。
《蒙台梭利初期教育法》这本书，是蒙台梭利博士对自己亲手创办的“小孩之家”的经验总结，她独到的教育观点——让孩子经过自己的努力去自由地学习，让我有眼前一亮的感觉。不论是在我当蒙台梭利教师仍是作为人母的生涯中，它将永久指导着我，我要做到的是：我要赐予孩子们充足的尊敬与理解，让他们自由地发展，健康快乐的成长。我想这是我能做到的，也是我必定做到的。
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2022-09-03
