创新马克思主义基本原理概论课程教学

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创新马克思主义基本原理概论课程教学

作者：王雁

来源：《学园》2013年第26期

【摘 要】马克思主义基本原理概论是高校思想政治理论课改革设置的核心课程之一，通过学习，可使大学生从整体上掌握马克思主义世界观和方法论。为提高该课程的教学实效性，可从实践和批判的教学态度和理念更新教学内容，实现教学评价体系的创新方面不断努力，使学生可以真学、真懂、真信、真用马克思主义。

【关键词】马克思主义基本原理概论 马克思主义 教学创新

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0056-02 马克思主义作为科学的世界观和方法论，是我国社会意识形态的指导思想和核心内容，也是高校思想政治教育的重要组成部分。长期以来，高校马克思主义理论课教师通过不断努力，在促进大学生马克思主义理论素养的提高方面取得了不少成绩。然而，在市场经济和网络条件下，如何保持马克思主义理论教学应有的生命力，提高马克思主义理论教学的实效性，是当前高校面临的新课题。笔者认为，马克思主义理论教学应在坚持科学性和思想性原则的基础上，开辟马克思理论教学的新途径。

实现新课程改革以来，马克思主义基本原理概论课程（以下简称“马原”）是思想政治课程体系的理论基石，在思想政治理论课教学体系中占据重要位置。关于“马原”课的教学研究成果很多，有人从教材和理论性质和特点研究，有人从教学方法出发探讨如何做好教学；有学者对“马原”课教学中所遇到的各方面问题予以思考；也有人考察“马原”课在实施教学中的时效性。但大多都是理论化的探讨，缺乏实践性的研究，提出的对策也缺乏操作性。经过长期对“马原”课的教学改革与实践的问题予以调查和研究证明，要改变目前马克思主义理论课的教学现状，最重要的是让马克思主义理论课老师愿教，学生爱听。笔者认为，要对“马原”课的教学态度、教学管理两部分予以讨论。

一 教学过程中教育者应具备实践和批判的教学态度和理念

这也是马克思主义理论所要求的，也是作为马克思主义理论工作者必须解决的问题和必备的素质。就大学生而言，他们对马克思主义理论教育课教学的最大期望就是要能帮助他们提高认识和解决实际问题的能力，而正是在这个问题上大学生们感到有所失望，既然不能帮助他们解决实际问题或帮助他们提高解决实际问题的能力，故厌学就不可避免；不少学校的马克思主义理论教学仍以课堂讲授为主，基本特征是“一多一少”，教师讲的多，学生想地少，这种“填鸭式”的教学方法，忽视了学生的主体能动性，这不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且往往使得学生对马克思主义理论教育课失去热情。当然，现实中很多专业甚至非专业的教师也认为“马原”教材中不少内容与社会现实存在较大反差，对现实的解释力不强，再加上有的教师


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鉴于教学管理“严格”和社会环境的“压力”，讲课要“谨慎”和“小心”，在教学中不敢理论联系“现实”来讨论一些社会热点，照本宣科，不能解答学生心中的困惑，大大降低和弱化了理论的生命力和现实性的力量。这其实也是思想政治教育课程教学中很重要的一个困境。

对于马克思主义理论本身，我们要以科学的态度面对，注重理论与现实的结合。以经典著作为基础，以现实生活作为案例，做到实事求是地分析和解决问题。马克思主义理论的科学性、现实性、实践性、时代性、群众性和批判性的特征都能给予这些问题以彻底的回答，问题的解决也是在于理论教学者是否坚持和怎样坚持马克思主义。作为专业的教学人员在面临当前种种教学困境时，自身不仅仅应该要有较强的、扎实的马克思主义理论功底，更重要的是应具备开展马克思主义理论教育活动的技巧，就是以一种恰当的方式和很好的切入点来传授和讲解马克思主义基本原理。有生命的、鲜活的理论是人民群众喜闻乐见的，欢迎的，它一旦为群众所掌握就会变成改造世界的武器。马克思主义理论诞生170多年来，世界各国各地区的变化与发展也证明了此理论一定的科学性和预见性。

二 教学过程中应不断更新教学内容，实现教学评价体系的创新

在当代高校马克思主义理论教育更新其教学内容的同时，更要实现教学评价体系的创新。如何不断更新高校马克思主义理论教育的内容，以切实增强高校马克思主义理论教育的效果，是党和国家长期以来不断探索的一个问题，也是解决当代高校大学生马克思理论教育与社会现实脱节现象的有效途径。就目前来讲，“原理”教学内容多，课时少，讲授内容不可能面面俱到，必须做到精讲原理，立足现实。但是，现实又是一个综合的范畴，从横跨面看，现实是指社会生活的全部内容，包括社会的经济、政治、文化、科技、教育、军事乃至社会思潮、社会现象、社会心理等，不可以狭隘、单一地理解。从纵向度看，现实是一个历史流变的范畴，需要将其放在整个历史发展的进程中把握，不可以静止、孤立地理解。也就是说，不能将现实仅仅理解为历史过程中的某一特定阶段，而应在过去、现在、未来的有机联系中辩证地把握。总之，只有综合、辩证地看待、认识现实，才能展示其丰富的内涵，马克思主义理论教学才称得上严格意义的立足现实。因此，授课老师必须全方位、多角度地予以把握，不断地更新教学内容。要把原理放在丰富多彩的现实生活中，才能吸引学生的注意力，使学生产生兴趣。 总之，这一学科担当国家、社会建设的重要任务，据考察，高校在总体上的教学还不错，并取得了丰硕的成果，有大量的理论工作者、管理者为马克思主义理论走向群众默默做出奉献。作为马克思主义理论教学的实践者，直接对教学问题予以小题大做的讨论更显得尤为必要。所以，马克思主义理论的有效性应该是从制度上严格落实国家政策，管理上积极为教学研究者营造一种自由活泼的学术氛围和创造一定的教学条件。马克思主义理论工作者自由地去实践自己所追随的共产主义理想，教学的有效性、实效性将会提高。 参考文献

[1]逄锦聚.《马克思主义基本原理概论》编写体会和讲授建议[J].思想理论教育导刊，2007（5）


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〔责任编辑：范可〕

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