绘本主题活动促大班幼儿情绪调节能力发展的策略研究

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绘本主题活动促大班幼儿情绪调节能力发展的策略研究

作者：姚瑶

来源：《天津教育·上》2019年第11期

一、问题的提出

著名心理学家埃里克森认为，早期的情绪经验会对个体后期性格的形成起到重要的作用。良好的情绪是心理健康的重要标志。就幼儿而言，情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。随着情绪体验的日益丰富，大班幼儿已经具有一定的理解情绪和适度表达情绪的能力，他们的情绪调节能力开始逐步发展。现实中，大班幼儿面临马上就要进入小学的现状，良好的情绪调节能力、适应新环境能力、与同伴沟通交流能力都成为他们能否较快适应小学生活的重要影响因素，所以开展大班情绪调节能力的培养研究就显得十分重要。

绘本作为一种儿童文学读物形式，它以精妙的画面、简练的文字、动人的情节吸引着幼儿，既符合幼儿的身心发展规律与学习特点，又能满足幼儿的审美需要，故事内容的选择贴近幼儿生活，深受家长与幼儿的喜爱。利用绘本进行大班幼儿情绪调节能力培养的主题式活动具有可操作性，同时通过本研究能创编出不同年龄段、不同情绪能力的绘本主题活动，具有丰富的理论和实践价值。 二、研究过程

在绘本的选择上，针对大班幼儿的发展水平与情绪能力发展水平，我们选择了9本与情绪调节相关的经典绘本，包括《害羞的面条和兴奋的鸡蛋》《伤心书》《生气不见了》《妈妈，我真的很生气》《有时我会害怕》《悲伤快走开》《难过，别待太久》《害怕的时候》《1—2—3我不生气》，内容涉及情绪调节的六个策略，包括认知重建、发泄、被动应付、问题解决、替代活动、自我安慰。

本研究选取了一所公办园的两个大班，共60名幼儿，运用问卷法、个案追踪法、教育统计法、文献法等研究方法，对其中30名幼儿进行系统绘本主题活动培养，而另外30名幼儿不参加相关活动。活动每周两次，共18次主题绘本活动，活动时间每次30—40分钟。 通过9周的绘本主题活动后，本人从回收的问卷和日常观察分析发现，参加绘本主题活动后的幼儿，在认知重建、问题解决、自我安慰方面能力有了显著提升，而发泄、被动应付、替

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