探究高中物理教学中的德育教育

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探究高中物理教学中的德育教育

摘要：德育是教师在教学活动应该着重注意的教学目标。我国的教育要求就是德智体美劳全面发展，而“徳”之前备受儒家推崇，现在又被国家教育部所重视，就足以可见其重要性了。一个学生要想学成才，必先学会做人；而一个教师要想真正地为人师长，就一定要以“立德树人”为宗旨，并在教学活动中落实“徳”的教育。而且青春期正是一个青少年三观确立的开始阶段，是一个人良好品德的养成阶段。因此教师应当在此时期谆谆善诱，因材施教，以身作则，将学生教育成国家的栋梁之才。本文就高中物理教学中渗透德育的方法展开论述。

关键词：高中物理 情感教育 教育方法

德育，是指对学生进行思想品德和人文精神的教育，最终目的是使学生在思想上提高素质，培养全面发展的人才。当前由于应试教育的影响，德育教学得不到重视。青少年的思想品德教育已成为全社会关注的一个焦点。物理作为教育教学的一门学科，也应该在教学中责无旁贷地承担德育教育。高中物理学科以其严密的科学性、深刻的人文性为思想道德教育提供了丰富的素材。只要教师有德育意识，就能在物理教学中对学生进行思想教育。

一、树立智育和德育并重的思想

赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，并明确指出不存在“无教育的教学”，主张“通过教学来进行教育”。传统的物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，新的《物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在高中物理教学中也是切实可行的。传统教育观认为，


物理是一门自然科学，教学就是传授知识、技能和方法，德育与物理课程没有必然的联系。实际上，物理学悠久的发展历史、物理学理论的发展本身、物理学本身所具有的唯物辩证的思想和物理探究过程中应具备的各种科学精神等，都是对学生进行思想教育的丰富资源。教师在教学中应充分发挥物理教学的主阵地作用，积极总结物理教学中的德育经验，利用物理学所特有的丰富德育资源和特有的德育功能，将德育融入物理教学中，摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向，在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步的发展，真正做到三维目标的有机结合，为学生的终身发展奠定良好的基础。

二、通过有趣简单的物理实验对学生进行道德教育

高中物理教师在进行课堂授课时可以根据实际情况和理论知识来设计一些简单又有趣的物理小实验，而不仅仅是通过枯燥乏味的照本宣科和海量习题不断机械化练习，造成学生无法理解真正内容。物理这门学科是无数同学都无法跨越的鸿沟，学生可能不能理解它与现实的联系和在现实的运用因而导致虽然听懂了课堂理论知识，但面对相关习题时却依然无从下手。因此高中物理教师可以通过课堂进行物理实验的设计和演示，来加深学生对于物理理论知识的理解和运用，同时还能加强学生的创新能力、动手操作能力、小组团结合作等能力，帮助学生全方位多方面发展。学生在小组合作中相互理解相互帮助也能进行德育的学习。

比如高中物理教师在进行抛体运动的教学活动时，可以通过设计一些平抛运动的实验和自由落体的相关实验，简单方便而且还能帮助学生认真理解学习物理的理论知识，将理论应用于实践中。例如高中物理教师可以带领学生可以在拥有足够安全设施处从高处往楼下扔球进行自由落体的实验，可以从水平线抛掷物品进行平抛运动的实验。高中物理教师还可以将学生分成不同的小组，让学生自由选择实验项目和负责部分并填写实验报告。这些有意义的活动会提高学生对于物理实验的兴趣还能培养学生的德育。

三、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。

青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，加上一勺香油


——说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析——所有这一切还不等于德育教育。”因此，在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。

结束语：

德育是物理课堂教学的一个重要领域，教书的过程必然是教人的过程。高中物理教师应该有强烈的德育意识，从本学科的特点出发，在教学中充分挖掘学科的德育因素，通过实实在在的课堂教学，不失时机地进行德育教育，这样才能做到教书与育人双丰收。

参考文献：

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[2]申建君. 高中物理教学中如何开展德育教育[J]. 读与写:上,下旬, 2015, 000(019):387-387,388.

[3]张鹏飞. 浅议物理教学中德育教育如何实施[J]. 东西南北·教育, 2014, 000(012):70-70.

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