智障儿童的学习和心理特点

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智障儿童的学习和心理特点

导语：智障儿童是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人开展得缓慢而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、安康及平安。

对外界事物的认知、思考模式是影响行为发生的因素。 没法把一件事完全统整，因此，了解事情都是一局部、一局部，且每个局部皆独立。

短期记忆是认识事物之后立即记住的能力，短期记忆加强后会转变为长期记忆。短期记忆差的原因是脑部信息处理的速度太慢。 后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监视、检讨、改良。智能障碍的孩子缺乏这方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期记忆的拙劣，刚做过的事马上就忘掉了，因此，没有方法把自己刚完成的行为进展事后检讨、改良。智慧障碍的孩子抽象思维能力差，事实上，中重度的孩子连抽象思维都没有，因为抽象思维需要脑神经开展至相当高的程度。

序列处理是按部就班，依时间序列一步一步的处理事物，平行处理是一段时间内同时处理好多事情。我们教诲孩子时，应尽可能的用序列性的交代，让孩子一步一步的完成事情。

孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力缺乏。也就是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。


生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内承受外界信息明显少于正常儿童。

常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表现为不能专注听讲。

这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。

语言问题比拟大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容极为贫乏，往往没有方法表达自己的意思。 智障儿童对抽象概念，如颜色、形状、数等，很难真正学会，往往是靠形成的条件反射、记忆来学的，想象力不丰富。如果把他们认识的东西换了个位置，就难以识别。

智障儿童多动、一刻也不停，而且行为无组织；抵抗型的儿童退缩、胆小、不合群。这两类儿童适应环境的能力和人际交往能力都很差。

遇见很小的困难都会哭或者去找老师，他们没有方法单独努力去做有难度的学习，如折一个飞镖，在白纸中间贴一个剪好的苹果图形等，毫无毅力。

他们一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反响。

有些家长心疼宝贝，不舍得训练他们的生活自理能力，因而四五岁的轻度、中度智力的儿童，许多都不会自己用勺吃饭、穿脱衣物、去厕所大小便等。

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