如何引导幼儿养成良好习惯的方法和策略

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如何引导幼儿养成良好习惯的方法和策略



幼儿时期是良好行为习惯养成的关键期，《纲要》中指出：“幼儿园的教育应该以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的生活及各项活动中去。”

习惯，就是在某种时间，某个地方，某个条件下的自不过然的表现出来的一种比较定型的动作和行为。习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。人的各种习惯不是天生的，而是后天的生活、学习、实践和环境逐步形成的，一旦形成了就不大容易改变的，改变对事物的理解比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。很多家长为孩子种种不良习惯十分烦恼，在教育上感到困惑，其原因大多是因为家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良好的习惯必须从小开始培养。

不过今天培养孩子的良好行为习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的家长们，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。学前期是人生旅程的重要奠基时期也是孩子良好习惯的形成

时期，越来越多的事实证明，良好行为习惯的养成要比知识的获得更为重要，养成良好的行为习惯是一个人独立与社会的基础，又在很大水准上决定人的工作效率和生活质量，能够说，习惯是体现一个人素质的重要方面。协助引导幼儿形成有益于其终生发展的习惯，是我们教育工作者不可推卸的责任。那么，我们应该如何准确的对幼儿实行引导，并协助幼儿在关键期形成良好的行为习惯呢？

一、遵循科学的原则

在幼儿良好习惯的培养中，不是任意实行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律地特点，我们能够遵循以下6个基本原则：

（一）树立准确的家庭教育观

著名家庭教育家认为：良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期的效果。什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是培养孩子养成良好行为习惯的开端。很多家长正是在教育中没有抓住“一”字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。

（二）激励方法要适时，适当

当前教师都理解到赏识教育对孩子发展的重要作用，注重通过赏识教育来培养孩子的自信心。孩子的自信心来源于成人持续的激励和表现。当孩子有了良好的行为方式时，作为家长应适时、适当的给与表扬和鼓励，是孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现不良的行为习惯时，家长能够适当采取说教措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良行为习惯的危害，从而改掉不良习惯。另外，鼓励和表扬是一种强化良好习惯的好方法。孩子们爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中理解自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”只要是有行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的幼儿给贴上小红花以示鼓励，促动其互相模仿行为。“教师是幼儿的一面镜子”，最重要的是教师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响幼儿。教育如同栽花，没有规律地浇水、松土只能让花朵枯萎，而按照生长，有规律的培育则会鲜花茂盛。所以，成人十分有必要放下成人的架子，抛弃成人的作风，成为孩子的朋友，让沟通成为一种习惯。

（三）恰到好处的发挥成人的榜样作用 “榜样的力量是无穷的”。而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。幼儿的行为习惯是在成人的影响下和协助下形成的。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。儿童时代是模仿力最强的时期，幼儿的学习是从模仿开始的，因为幼儿的认知水平，分辨是非的水平是非常有限的，所以，在幼儿园教师一定要以身作则，做出榜样，正面引导孩子是十分重要的。如：教师自觉地拾起一片废纸，上楼梯时左上右下，说话时准确的使用礼貌用语等，孩子受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习的，长期坚持，孩子会逐步形成良好的行为习惯，榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。

（四）家长和教师要有坚决的态度


在孩子面前，家长和教师必须有主见，做每一件事都要态度坚决，家长自己拿不定主意，孩子就会受到影响，家长的态度一定要前后一致，如：宝贝今天在桌子旁吃饭，明天坐在台阶上吃饭，后天坐在沙发上一边看电视一边吃饭，我们怎能协助宝贝养成良好的饮食习惯呢？

（五）要有默契的合作，要统一要求，不要各行其是

如果教师对孩子要求严格而孩子家长对孩子要求不严格，或者是今天严格，明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯要是父母不坚持，都是难以形成良好的习惯的，成人之间态度的不一致极大地防碍着孩子良好习惯的培养，在很多家庭中存有着老一辈（爷爷奶奶等）溺爱孩子，往往和父母及教师的要求相悖，从而给幼儿良好行为习惯的养成带来了很多障碍，另外还应该注意家长和老师之间的默契配合。家长对孩子的成长起着至关重要的作用，如果没有家长的密切配合，如果教师不和家长团结协作，就很难达到理想的教育教学效果。因此，教师要在相互尊重、理解的基础上，积极的与幼儿家长进行交流沟通的，通过双方密切合作和共同的努力，以帮助和促进幼儿健康成长，从而养成良好的行为习惯。

（六）对幼儿一定要注意方式方法，切忌简单粗暴 如：有一次开家长会，一位家长跟我说：“我家的诚诚快把我气死了，天天都有人跟我告状。”接着这位家长向我讲述了孩子怎么和领居小朋友打架，拿玩具打伤同伴，用嘴巴要小朋友，这位家长非常苦恼地说：“我害怕孩子出去玩了，害怕又有人来找我告状，打他，骂他，可孩子怎么就不该呀”？这位家长的苦恼是非常可以理解的，但是，纠正孩子的不良行为习惯要比培养孩子的良好行为习惯难的多，家长应该从改变对孩子的态度开始，对孩子来说，情绪是行动的动力，孩子喜欢别人鼓励、夸奖，如果总是换来批评，受指责，孩子情感上接受不了，那么孩子就会产生逆反心理，再就是加上家长的冷眼、厌恶甚至是打骂会更加激起孩子的不良情绪，产生“破罐子破摔”，甚至还会做出新的不良行为，但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到家长的表扬和鼓励，但做起来要费很大的力气。因为不良的行为往往会不自觉的表现出来，而好的行为则要十分自觉，必须克制自己的需求，这种抑制力要经过自身的努力才能实现，这时孩子往往表现的不会那么自然、轻松。如果家长理解孩子的心理和需求，对孩子的想法给予鼓励支持再加以耐心地诱导和启发并坚持下去，良好的行为习惯就会逐渐养成。另外，家长还应该注意创造机会，让孩子重复实践好的行为。养成好的行为习惯，必须贯彻始终才有成效，绝对不能“一曝十寒”。

二、掌握科学的教育方法和策略

作为幼儿教育工作者，除了加强家园沟通，还应该有比家庭更为系统的、专业的方法和策略，保证幼儿良好行为习惯的培养。

（一）确定规范，进行系列化教育

幼儿园要建立一日常规，进行系列化教育。3--6岁的幼儿是个性品德形成的关键期，因为幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活，学习中应该做到的，应该遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：幼儿要双手搬凳子，不能趴着睡，饭后主动收拾餐具，垃圾要丢到垃圾桶里等。如平时，我们还要要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻、放下东西也要轻，对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午睡后要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好衣领。我们还要教育孩子们“自己的事情自己做，不会做的事情也要学着做，学会的事情坚持做，并且一定要做好”。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿，以宽容、和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿，以培养诚实品质为主，对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有效的教育。

（二）应该与家庭团结合作，为了孩子改造成年人的世界

今天我们培养孩子的行为习惯是非常困难的，其实最大的困难时孩子的家长，甚至爷爷奶奶，也包括老师，本身就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道什么是好习惯，我们是带着很多不良习惯长大的，“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。通过家访、家长会、家长学校讲座，让家长进行系统的幼儿德育理论学习，通过家园联系手册以书面形式每星期联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教师都能随时了解幼

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