用故事启迪幼儿——幼儿思维能力培养

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用故事启迪幼儿——幼儿思维能力培养



--读《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用》有感

翻阅《读懂幼儿的思维》这本书，在目录中的“用故事丰富幼儿的思维”这一篇章，让我不由地联想到我们班级的文化建设“看一本书，说一句话，讲一个故事”。当初在创设班级文化的时候，我们最大的出发点是想发展孩子们的阅读能力和语言表达能力，让他们从小班开始就养成良好的看、听、说的习惯。正如书中所说“故事是人类习得经验的基础。儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维，增长见识，并促进其情绪的健康发展。”

在这一篇章中，主要研究了一系列可以用来作为“思维营养”的童话，而在早期教育中，如何选择适合幼儿的童话，则需要考虑以下两方面：一是儿童文学作品的质量，确保提供给幼儿的是最好的作品，这一点是很重要的。二是故事就像教师一样，因为故事中蕴涵着丰富的信息，对儿童具有激励价值。相对于阅读技巧的学习来说，幼儿从故事中能够获得的东西更多。思维是儿童认识能力的核心，故事是儿童喜闻乐见的文学形式。讲故事是针对幼儿思维方式的特点，把科学的思维方法蕴涵在有趣的故事中，是发展幼儿思维能力的有效载体。巧妙运用故事中的教育因素，创造性地讲好故事、用好故事，可以促进幼儿思维方式的转变和提高，发展幼儿的思维能力。那么良好的载体能否实现最终的目的，关键在于教师的巧妙运用。通读本篇章内容，结合实际的经验，有以下几点体会。

一、严把故事质量关，优选适合幼儿的图书

我们常说早期教育应当为幼儿提供最好的文学作品，但什么才是“最好的”呢?读一本书或分享一个故事，常常是个人化的经验。从事幼儿教育的人不仅需要一系列幼儿图书来和幼儿共同使用，更需要有能力去选择适合幼儿的最好的图书或故事。一些好书可以被看做是奠定幼儿早期读写经验的基石，它们可以为幼儿提供极具影响力的形象和信息，所以应当精心选择幼儿的书。

二、巧妙呈现故事内容，激发幼儿思维动力

幼儿的思维具有明显的具体形象性，他们的思维动机往往由直观具体的问题情境、生动形象


的故事情节引起。因此，即使是一个极具思维启发性的故事，如果教师只是照本宣科，干巴巴地读给孩子听，那再好的故事也不具价值了。所以“讲故事”要生动、形象、童趣盎然，让幼儿全身心地投入到故事的情境中。这样才能产生浓厚的探索欲望，激发强烈的思维动机。三、巧用故事原理，引导幼儿迁移

把科学的思维方法蕴涵在有趣的故事中，当幼儿通过“讲故事”初步学会认识、评价故事里的人物的思维方法之后，教师还要有意识地启发孩子“反观自照”，将这种认识转变成调节自己思维活动的参照物，并在生活中实现迁移，促进幼儿思维的发展。在实际生活中，孩子往往能明白故事里的“道理”，而不明白生活中的“事理”。如有的孩子不管别的小朋友玩不玩，只要自己需要就抢别人的玩具。因此，教师不仅要带领孩子“走进”故事“学思维”，还要带他们“走出”故事“学思维”。

四、巧借故事形象，培养幼儿良好的思维品质

幼儿的思维水平不仅体现在思维方式和思维的操作上，也表现在幼儿良好的思维品质上。善于钻研，敢于批判，灵活机智等思维品质是创造型人才的必备素质。而这些基本素质就需要从我们的孩子抓起。我们都知道榜样的力量在幼儿成长过程中具有不可替代的作用。优秀的故事为幼儿塑造了一大批可亲、可敬、可爱的人物形象：思维敏捷的司马光、勇敢智慧的阿凡提、机智聪明的曹冲......这些活泼可爱的鲜活形象无疑闪烁着人类智慧的火花，反映着主人公良好的思维品质。而作为教师的我们，则需要深入挖掘故事的教育因素，充分利用故事形象，鼓励幼儿多思多想、敢想敢做。

幼儿思维能力的培养是一个长期而系统的过程。故事为我们提供了一个可操作的平台。正如古人所说“运用之妙，存乎之心”，好的材料最终还是要以教师创造性地使用。

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