浅谈奖励机制的应用

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浅谈奖励机制在小学数学教学中的作用

摘要：奖励机制是小学数学教学中的一个必要手段，就本人在小学数学教学中运用奖励励机制的一些尝试,谈些具体的做法及探讨奖励机制在中学生学习中的作用。

关键词：奖励机制 小学数学教学 作用

奖励，顾名思义，就是表彰和奖励。目的是为了表扬先进，激励后进。古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”无论是成人还是儿童，都喜欢奖励。奖励机制是小学数学教学中的一个必要手段，现就本人在小学数学教学中运用奖励励机制的一些尝试,谈些具体的做法。

一、奖励机制与奖励理论

小学生奖励机制，是指在中学组织系统内，将被教育者（小学生）的行为纳入一定规范并由此而对其施加影响，通过被教育者自我的辨析与梳理逐步产生认同感，激发内在动力，进而实现与教育者目的同向行为的各项工作环节之总和。其基本要素包括：奖励主体（有时候是教育者，有时候是家长，有时候是教育组织）、奖励客体（小学生）、奖励原则(学校相关的规章制度等)、奖励方式、奖励环境、奖励绩效与反馈等。其中老

师的奖励和学生的自我激励尤为重要。

（一）、教师的奖励

教师的良好情绪，会使学生精神振奋，学生在友好和悦、互助合作的气氛中学习效果就好；相反，老师的不良情绪会抑制学生的智力活动，使学生的学习变得消沉、呆板、机械，学习效果就差。奖励是教育工作的核心，是一副催化剂，它能催人奋发，扣开学生的心灵，滋润学生的心田，激发他们的上进心与求知欲。课堂教学中运用奖励机制，其意图是让每一个学生的学习都有不竭的动力，都能尝到成功的喜悦，都有克服学习中的困难、完成学习任务的自信心。教学过程中的奖励方式主要有：物质奖励，精神奖励（包括：关心奖励、感情奖励、尊重奖励、期望激励、支持激励、兴趣激励、成功激励），合作性竞争激励，目标导向激励，科学评价激励，全面活动激励，参与管理激励，管理行为和榜样激励等。

（二）、学生自我激励

学生要在正确认识自我的基础上，坚持正确的信念，对自己进行自我肯定、自我鼓励，使自己的非智力因素发挥积极调控作用。自我激励是战胜消极因素的动力，是催人奋进的强大动力。在实施激励的过程中，最终目的就是要实现学生的自我激励是关键：第一，创设良好的精神环境，是培养学生自我激励的前提；第二，引导学生体验成功的快乐，是培养学生自我激励的基础；第三，及时给予积极的评价，是培养学生自我激励的催化剂；第四，帮助学生克服自卑心理，是培养学生自我激励能力的关键。



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二、奖励机制在学习中的作用

在课堂管理过程中，对学生的管理居于主导地位，同时，对学生的管理也是难度最大的管理。奖励在对学生的管理中可以发挥出积极的作用。

(一)、奖励可以激发学生的学习积极性，可以最充分的发挥他们的潜能，从而使学生达到较好的学习效果。美国心理学家威廉詹姆斯曾研究指出，一个正常健康的人只运用了其能力的10%。学习的过程并非都是引人入胜的，有些内容既枯燥又艰深，学生在学习过程中不可能一帆风顺，这就需要教师采取激励措施，帮助学生挖掘其潜能，克服困难。对学生提出相应的肯定性评价和要求，能激发学生的荣誉感、自尊心、上进心，使之产生积极向上的力量，调动其主观能动性，增强学习的自信心，使学生树立“我能做到”的观念，发挥其潜能。

如在教学《乘数中有0的乘法》时，可以说同学们，老师能很快说出下列题目的得数是几。你们信不信？

老师出示：

308 407 606 × 4 × 5 × 4

老师问：“我怎么算的这么快呢？大家想和老师一样厉害吗？” 通过这样问，学生会很感兴趣，进入积极思考的最佳状态。 （二）、奖励可以激发学生的创造性和革新精神

日本学者思田彰教授认为：创造力就是产生出符合某种目标或新的情境或解决问题的观念，或是创造出新的社会或个人价值的能力，以及以此为基础的人格特征。其实创造力并不是神奇的，创造性是学生的天性。奖励可以充分调动学生学习的主动性，帮助学生明确学习的方向和目的，更易使学生在学习探索过程中获得满足感。在奖励机制作用下，学生必然会将更多精力投入到学习中，必然更关注自己的学习。关注多了，提出的新观点新思路就会增多，教师对学生的新思路、新观点采取恰当的激励措施，会使学生产生成就感，有利于进一步激发他们的创造性和革新精神，培养学生的探索性学习。“发明大王”爱迪生的成长经历就是一个很好的例子。如在教学数学思考题，“趣味数学”和计算（笔算和估算）时，适当的鼓励，可以激发学生做法的多样性，使一些难题迎韧而解。

（三）、奖励可鼓励先进，督促后进，实现共同进步

在学习过程中，学生的表现有先进和落后之分，通过奖励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习实现共同进步。教师组织的竞争性学习活动中，让表现突出的学生当众受到表扬，使其得



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