亿童英语介绍

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发

一、克拉申的第二语言习得理论

第二语言学家克拉申认为，外语学习首先应为学习者提供最佳的语言输入。在输入假说中，向学习者提供足够数量的可理解输入，语言习得就能自然产生。

其次，克拉申认为情感因素是影响外语学习效果的最大要素，第二语言学习中要善于激发学

不足够的。第二语言习得过程中，情感因素对语言的输入起着过滤器的作用，会阻碍或促进可理解

另一部分则被排除掉。情感过滤就像一堵墙、一张网，过滤低、吸收多，内化为幼儿的语言能力

从克拉申的第二语言习得理论出发，我们在选择幼儿英语的材料时，首先要选取一些贴近幼用各种手段和方法让幼儿愉快地、轻松地学习英语。 二、浸入式教学理论

浸入式教学是指用第二语言作为教学语言的教学模式，即在幼儿园的全部或一半时间内，幼程。

英语浸入式教学一般遵循以下原则：融合性——学科目标与语言目标并行，由于用英语教授

习中，能够大量地、潜移默化地感受和接触英语，从而沉浸在英语语言环境中，自然而然地掌握英

听领先——听力先行，向儿童输入大量的、丰富的语言，注重幼儿对英语的感受和理解，以训练

根据浸入式教学理论，我们的课程力求为幼儿提供大量的英语语言材料，为幼儿提供丰富的三、全语言理论

全语言理论认为幼儿语言的学习是在完整的情景、真实的言语实践中进行的，因此幼儿语言

构的过程，幼儿在语言发展过程中，是扮演主动的角色，积极建构自己的理解。幼儿的语言能力是

程没有“错误”可言，有的是“尝试”和“创新”，教师应给幼儿充分的天地去实践和建构自己

因此，我们的课程教学力求充分发挥幼儿学习的主动性，不过分追求幼儿英语学习结果的准四、蒙台梭利的语言关键期理论

蒙台梭利认为，幼儿具有“吸收性心智”，幼儿通过无意识地吸收信息建构自我。她认为儿童达能力，就会影响孩子语言的发展。

她还认为，儿童学习语言存在敏感期，如果忽视幼儿阶段这个敏感期，会对孩子语言能力的发


言环境创设对语言的发展十分重要。在指导幼儿语言学习的过程中，应注意尊重幼儿已有经验，

本课程教学充分利用了儿童学习语言的关键期，发挥儿童语言学习的潜能，并注意根据各年五、神经生理学理论

神经生理学理论认为，青春期前（临界期2～12岁）是语言学习的生理积极期，这时，大脑皮

脑在青春期前的可塑性，不仅使孩子能掌握第一语言，还能学习第二语言。可见，第二语言接触

因此，如果在师资、教材等条件成熟的情况下，幼儿英语学习还是具有一定可行性的。本课

一、听说领先，交际性

听说领先，即先听说后读写。

市面上有些英语教材视英语为学习的对象，而非交流的工具，使幼儿为学英语而学英语。这儿学习过程中的身心发展特点。

本课程在确定英语教育内容时，力求做到以发展幼儿的听说能力为主，即以口语为主，强化二、兴趣为先，适宜性

将课程游戏化，通过游戏的方式，让幼儿在一种接近习得式的语言环境中学习英语，让孩子在

直接联系的、符合幼儿生活经验的教育内容，把英语课程内容活化为幼儿的生活实际，做到课程

同时，以语言为载体感受西方文化，学习一种新的语言，让幼儿也适应一种新文化。 三、环境渗透，习得性

创设学习英语的物质环境，包括提供随处可见的英语标识、开辟独特的英语角、创设丰富的

充分利用多媒体等；营造人文交际环境，包括将英语融入幼儿的一日生活、用英语组织教学环境等，让幼儿完全“浸泡”在学习英语的环境之中。 四、材料丰富，趣味性

教师用的材料包括教师用书和各种教具。

教师用书是课程的主干部分，对课程的使用方法、理论阐述、教育常规等都作了详细的说明教具分为园所环境创设的材料和教学用的辅助材料两大部分。

园所环境创设的材料包括园所区间贴纸、门牌贴纸、楼道贴纸和小舞台。考虑到这些材料有的园

教学辅助材料包括挂图、动画VCD、大单词卡、指令卡、手偶、头饰、点读笔、《幼儿园活动

幼儿用的材料包括幼儿用书、活动手册，以及与幼儿用书配套的动画VCD、小单词卡、家庭挂图。

还有供大家选购的神奇点读笔，它既是幼儿的“玩具”，家长的“拐杖”，也是教师的“小五、流程先进，实用性

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