幼儿园足球课程游戏化的实施及思考

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幼儿园足球课程游戏化的实施及思考

摘要：最近几年来，足球教育也在不断的进步，足球已经成为孩子们教学的一个重要环节。所以，在幼儿园中已经开始开展足球教学，为了可以培养幼儿们可以有一个强健的体魄和团队合作能力。因为有一些幼儿之前一直没有接触过足球，从而阻碍了最初的足球教学工作的进行，从而对足球失去兴趣。所以，老师们在教足球的过程中，要运用游戏法，激发孩子对足球的兴趣，让孩子主动参与到足球运动中来。达到了良好的教学效果。本篇文章对幼儿园在课程游戏化背景下幼儿足球游戏进行了探究分析，提出开展足球游戏的一些具体措施。

关键词：幼儿园；足球课程；游戏化；实施；思考 前言：

孩子的健康发展，需要运动课程的有力支撑。幼儿园足球课程是为了培养3-6岁幼儿对足球运动的兴趣，促进幼儿身心全面、协调、可持续发展为教育目标，以足球为载体，在幼儿园开展各类活动的总和。继开展幼儿园足球课程后，推出了深受人们关注的推广足球运动的措施和方法，并在幼儿智力发育和健康发展的关键时期，推出了游戏化的足球课程，既有利于加强幼儿对足球的认识，又能促进幼儿的健康发展。幼儿们天生好动好玩，他们对球类的运动比较感兴趣，在幼儿园开展许多的娱乐运动型课程可以让幼儿们更早的接触足球运动，有助于幼儿们今后的健康发展。

一、幼儿园足球课程实施的含义和趋向

课程实施其实就是一个将课程方案落实到实践中的过程，能够更好地实现预期的课程目标。比如我们的足球课程，几乎所有课程都执行新的方案，新的课程方案对原有课程是一种创新，课程执行就是要在实践中争取达到这种改变的效果。与这一变化密切相关的是球场实施导向，可以将我们的足球球场实施导向视为真正的足球比赛；课程表是指足球比赛的计划安排，是教练和队员在赛前共同商量制定的；球场实施则是球赛进行的过程，球员要执行事先制定好的战术计划，但


这个计划的详细流程的完成需要球员自己处理，而球员则要根据球场上的具体情况适时做出适合自己的调整方案。所以我们在实施足球课程的过程中，选择的是课程执行上的彼此适应的定位。教师对足球课程方案的主动适当性改造，是顺利实施课程的根本保证。

二、幼儿园足球课程实施的前提 （一）课程内容的正确理解

现在很多幼儿园搞的自主性的游戏或者是游戏、课改，都有一个很大的问题，就是孩子的自主性太强了，老师干预太少了。比如说最近这几年许多幼儿园都盲目模仿其他学校的幼儿园游戏活动，就是放手幼儿，让他们去自由玩耍。并不是说这样的活动全是弊端，但是它对幼儿的成长帮助性不大。开展幼儿足球课程的最终目的是让幼儿有一个强健的体魄，加强他们的身体素质传统意义上的身体素质，一般是指活动中人体所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏等功能，身体素质是一个人身体强壮程度的外在反映。在这种自主课程活动的过程中，有的老师只是象征性的进行拍照组织，而不是认真的组织活动，每一个阶段老师所体现出来的合理性，都会保证幼儿游戏活动的顺利进行。

（二）科学、积极的活动准备

活动准备并不是单单准备一些物品或者简单参考其他活动的方式，我们以婴幼儿核心力量锻炼为例：要想真正理解关键训练部分，必须了解熟悉腹肌原本是稳定肌而非运动肌的相关功能解剖学知识。我们可以回忆一下，不管是足球的要求，还是其他项目的要求，都是以稳为核心。功能解剖学的相关知识表明，核心肌群的关键目的在于阻止锻炼。我们把训练的重心放在了核心的稳固上。于是我们放弃了传统的拉伸运动和动态热身练习这两个环节。而是选择了抗伸展的核心训练。所以，我们要准备的不单单是活动所需的物品，而是针对孩子的实际需求，有针对性、专门性地精心设计活动。

三、幼儿园足球课程游戏化的实践策略 （一）自选游戏内容


课程游戏化的实现，基础在于游戏内容的确定。在这个过程中，自主性始终贯穿始终。之前的足球游戏活动，都是老师们统一规定内容，孩子们只是活动的参与者而已。许多活动与低龄儿童的喜好不符，从而影响了游戏活动的进行效果。因此，教师需要让幼儿参与制定游戏活动的主题、内容、方式等过程，既可以满足幼儿的活动要求，又能提升幼儿的活动体验。

（二）探究层次化的游戏策略

教师在进行足球游戏活动时，应结合孩子的实际年龄，有针对性地开展活动。从而满足不同年龄阶段的孩子成长的需要。比如，往往小班的幼儿模拟心思比较明显，教师就能用平行化的游戏方式，鼓励幼儿自主的开展足球游戏，让幼儿在开展自主游戏的过程中能够更好地提高独立思考的能力；中班和大班心智比较成熟，对足球已经有了一定的认知与经验，教师可以创造情景化的足球游戏，并且制定相关的规则，让幼儿可以模拟真正球员的角色，全身心地投入到足球游戏之中。

结语：

游戏是孩子成长过程中一项重要的活动。能激发孩子的参与积极性。幼儿园足球游戏化活动的探究，就是专门针对幼儿成长规律实施的一次有意义的实践活动，可以对幼儿身体机能的锻炼和提升提供很大的帮助。但是足球游戏化活动的探索是一个永无止境的过程，教师需要结合幼儿园的实际状况来开展幼儿可以接受的游戏化活动，这样可以更好的满足孩子的成长需求。

参考文献：

[1]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000. [2]李生兰.比较学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2000. [3]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000. [4]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.

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