重视早教：幼儿早教课程视频

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重视早教I幼儿早教课程视频

1. 不要用单一指标来评价孩子的成就

许多家长，或者说大多数架站个都是人与亦云的，很少有主见，通 常表现为家长在一起互相谈论各家的孩子的时候.总是会相互比较什 么的,一旦知道了对方孩子有了什么有点，就迫切想让自己孩子也具 备•这就是不顾及孩子的个体差异的表现.

其实孩子木就应该不同的.正如十个手指都不一样长，教育方法 也就应该因此而不同.每个孩子都有自己独特的一面，不能以同一个 标准去要求每一个孩子，并动不动就给孩子贴上“笨”、“比不过 人家孩子”的标签，这样对孩子的自信心也将产生不可挽回的伤害, 而正确的早教方式是“尊重差异，因材施教”。越来越多的家长开 始重视早教，但是早教的重点是家长与孩子的互动，所以很多家长 对早教的认识存在误区。

2. 不要把早教的责任完全推给早教学校

有些家长虽然赞同了早教的理念，但是在实际行动中并没有执行， 依然是忽略了家长应该起到的作用，忽略了早教学校和家庭早教的衔 接关系：一方而，孩子在早教学校学习的内容需要家长在生活中给 与必要的重复和强化，这是由孩子的认知特点决定的;另一方面，早 教学校的教学理念也需要家长在生活中给与贯彻，以统一的标准让 孩子接受持续的教育，而非学校一套，回家就变成另一套，这样的 双轨早教成效可想而知！

3. 要培养兴趣和综合能力的开发

所谓早教不是将知识的传授提前，二是在早期一个比较适合的年 龄段开发孩子的学习能力，学习兴趣等等一类.有关权威调查显示： 有

70%的家庭把早教与知识灌输相提并论。科学研究早己证实，3岁 以前

的孩子虽然能靠鹦鹉学舌的方式将内容死记硬背下来，但记住 的内容并不能帮助他们提升心智水平，也无助于提高他们的学习能


力，甚至反倒给儿童带来心理压力，降低他们的学习兴趣，这样的 早教贻害不小！

根据每个孩子的特点不同，早教的方法也不尽相同,重点培养的是 孩子的思维，动手能力,手脑结合等等，这是家长必须明确的,假如家 长只为了让孩子早点接触知识的话，那么还不如不要做早教,锻炼孩 子自己发现，自己学习知识的能力岂不更好？

从职业而向上看，具有职业性和师范性的双重性质。从职业性而 言，本专业以培养面向各类早期教育机构第一线应用型人才为目标, 从师范性而言，本专业毕业生的服务对象是0-3岁学前儿童，是一 个思维活跃、想象力丰富、身心正在迅速发展的稚嫩的生命群体。 由于服务对象不同于工厂车间的流水线上打造的规格统一的物质产 品，早期教育专业人才培养的过程和方法也与其他专业不同，具有 很强的师范性。

从学历层次上看，本专业为专科层次。以专科层次为主的教育专 业，具有其独特的优势。它既不同于中职院校早期教育专业“轻理 论、重技能”的培养方向，也不同于本科院校早期教育专业“重理 论、轻技能”的培养方向，而是既要立足行业特色，着眼于学生实 践能力和创新能力的培养，又要积极寻求与木科早期教育专业的对 接，给学生以可持续发展的动力和空间。

从高职高专教育的服务对象特点来看，本专业的服务对象主要是 山西省各县市的早期教育机构，少量辐射周边部分省市的早期教育 机构。山西省早期教育人才的培养大多数处于中专层次，只有三所 师范高等专科学校培养专科层次的早期教育人才，使得该专业在人 才培养层次上出现滞后现象。木专业的设置可以为山西省早期教育 培养更多符合社会需求的高素质的早期教育工作者，引领山西省早 期教育事业的发展。

（二）专业定位

本专业的定位是：体现职业性和师范性的统一，培养以职业能力 为核心的具有实践能力、创新能力的应用型早教师资，强化专业办 学的师范性，突出实践性，加强学生人文素质的培养、早期教育教 学理论知识的实践应用、教师专业基本能力的训练。根据省情、校 情，遵循高职高


专办学理念，顺应教师教育办学的格局，利用学校 办学优势创新办学体制，形成以专科教育为主，开办早期教育师资 培训等多层次的人才培养模式，为山西省广大城乡定向培养早期教 育师资，实现立足山西、辐射周边、面向全国的培养目标。

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