《二十四时计时法》说课稿

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《二十四时计时法》说课稿

一、 说教材

·本教材是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。 ·这部分教材主要分两课时，这是第一课时。 二、教学目标与重、难点 教学目标：

知识与技能：通过了解24时计时法，会用二十四计时法准确表示一天的某一时刻。 过程与方法：学生自主探索、合作交流，通过观察、比较、归纳训练，经历24时计

时法的理解过程。

情感态度与价值观：体会24时计时法在生活中的广泛应用，增强时间观点。 重点和难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能

准确地用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间实行互换。

三、学习者特征分析

学生是小学三年级的学生，已经会理解钟面，知道了时、分、秒的相关知识，初步掌握相关时间单位及其进率，了解了时间与生活的密切联系。但时间概念还是比较抽象，学生理解、使用数学知识解决实际问题的水平还不强。 教具准备：媒体课件，每人一个学具钟

四、教法与学法：

本节课我主要采用启发诱导、自主探究的教学方法。根据教学内容和学生的理解规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，协助学生更好的学习，让孩子们沉浸在学习数学的乐趣中。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。使用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，让学生全面全程地参与到每个教学环节中。 五、说教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣

1、对上一课的年月日实行简单的复习。


2、向学生课件出示脑筋急转弯：小明和小红约好周六8时到电影院门口见面.他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面.你知道为什么吗?让学生实行思考后回答，实行一个全班的交流，教师揭示今天要学习的内容是《24时计时法》。

（设计意图：通过脑筋急转弯的导入，激发了学生的求知欲，引起学生的好奇心，好奇的心理使学生一下子就投入到学习活动中，而矛盾的产生又进一步促使学生思考，十分自然的引发了探究的问题，激发了学生探究学习的热情。） （二）、质疑探究，感受新知

1、体验0时。视频播放中央电视台春节联欢晚会倒计时的片段，老师提问：“当我们倒数到1的时候，针面上的时针，分针，秒针都指向几呢？这表示什么？”让学生在小组内实行交流后回答，老师总结：对了，晚上12时，即是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，晚上12时也就是0时。

2、感受一天24小时。

请学生拿出学具钟，拨一拨，想一想。教师提问，一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？一天一共是多少个小时？你们能在钟面上把24小时数出来吗？说一说，钟面外圈的数表示什么？里圈的数表示什么？老师让学生互相交流，教师实行巡视，让有代表性的学生发言，大家共同交流。然后课件出示总结，什么是24时计时法。

（设计意图：“以疑激趣，以趣解疑”用疑问鼓励他们通过思考、小组讨论、交流找出办法，再通过课件来验证，培养学生科学验证的精神，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，体会学习的快乐。） （三）、巩固应用，强化新知

下面通过课件实行练习：

1、你知道这是一天中的什么时间吗？（学生回答）

2、节目预告，提问：为什么会出现14：00呢？学生回答后出示：这里用的就是24时计时法，14：00就是下午的2：00.

3、在生活当中还有很多地方都会出现24时计时法，课件出示，学生观察。 4、课件出示问题：比较一下,普通记时法和24时记时法有什么相同的地方?有什么不同的地方?学生小组合作，对问题加以总结，在班内实行交流，然后教师课件

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