初中化学教学生活化的实践探索

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初中化学教学生活化的实践探索

化学与生活密切相关，化学知识渗透在生活的各个方面，学生对生活中的化学有着极大的兴趣，随着新课程改革的深入，人们越来越重视化学知识在生活中的应用，高中化学教师要从生活入手，活化化学知识，指导学生从科学视角分析生活中遇到的化学问题，获取化学知识，实现书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展。 一、打造生活化化学课堂教学情境

化学科学知识源于生活，服务于生活，化学教学生活化，彰显了新课程的基本理念，创设生活化情景，加深化学与生活的距离，使学生体会自然科学和社会生活的联系，提升学生的科学素养。比如，夏天，一场雷雨天气过后，我们可以感觉空气十分清爽，人们神清气爽，尽情享用净土的环境，这种司空见惯的现象，在自学了《臭氧》后，就可以用化学科学知识去表述：雨水冲洗掉空气中的尘埃，在流星时，空气中的小部分氧气转回转化成臭氧，而臭氧具备杀菌、消毒的促进作用，经过臭氧的净化，空气显得格外清爽，这就是雷雨过后空气格外清爽的原因。教师必须擅于萃取与开拓教材中生活素材，发掘教材中的生活元素，找寻化学科学知识与生活的贴近点。

例如，《乙醇》的教学，教师设计“假酒中毒事件”教学情境，面对这一惨痛的生活事件，学生主动陷入深思，并进一步要探究白酒的度数及成分，探究检验白酒中甲醇的含量，从生活中的“假酒中毒事件”，探究中毒的原因，探究性的实践活动，提高了学习化学化学的兴趣，创设生活情境，将问题巧妙地融入生活情境，使学生体验化学的魅力，增强教学活力。生活化情境的导入，把理论知识转化为生活经验，根据生活情景引导教学，将化学与生活联系起来，激发学生学习化学的热情。老师设置生活化的情景，让学生深入探究化学问题，掌握与理解化学知识，激活了学生的思维。 二、用化学科学知识表述生活现象

化学是一门自然科学，是人类认识自然、认识世界的锐利武器，教师要善于寻找化学知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实实际与化学知识联系起来，解决生活中的化学问题，注重对化学现象的感性认识，让学生体会到化学就在我们身边，体验化学的应用价值，利用化学知识分析解释生活现象，让学生体验学习化学的乐趣，让学生主动观察生活，思考化学现象，培养探索精神，寓教于生活，把课本知识转化为生活经验，沟通生活中的知识与化学的密切联系。

比如，海绵铁就是一种水处理介质，具备环保性，它的主要成分就是铁，用作各种锅炉除去水中溶解氧的地方。教师明确提出问题，使学生分析海绵铁的除氧原理。经过讨论探究，大家构成共识：当熔化存有氧气的水通过海绵铁时，海绵铁与水中的氧气出现反应，分解成不溶水的絮状物。问题充满著生活气息，通过探究培育学生的理论联系实际的能力，问题的化解并使学生找出成就感。教师非政府学生介绍当地的饮用水、空气、土壤等情况，空气的污染程度、污水处理、农药化肥的杀灭等，生活化的化学课堂教学，教师引导学生


思索生活中的问题，强化化学科学知识与生产实际联系，同时实现了“重回生活”的自学目的。

三、在化学实践中培养学生的创新能力

国际竞争日趋激烈，科学技术日新月异，建议未来的劳动者必须具备首创精神，高中阶段就是技术创新思维和创新能力构成的关键时期，高中化学教师必须勇于探索，同时实现化学科学知识的生活重回，引导学生勇于想象，大胆技术创新，提升学生的综合素质。课堂教学就是自学的重要环节，就是科学知识的升华延展，把化学问题生活化，提升学生对生活的判断能力，深化生活内涵，初中化学教师在教学中，鼓励学生践行化学生活化的价值价值观念，逐步形成和发展化学应用领域意识，提升课堂教学能力。

五彩缤纷的大千世界，有很多具有启发性的化学问题，高中化学实验教学，指导学生运用身边的一些生活用品，巧妙地进行化学实验，创设宽松的实验环境，利用生活资源做实验，贴近学生的生活经验，便于消除学生对化学的神秘感，符合学生的心理特点，学生经过思考，大胆探索，设计新思路、寻找新途径、采取新方法完成实验，培养学生热爱科学、探索真理的精神。例如，利用生活中一些废弃的物品，进行课外科技制作，一些学生在老师的辅导下，进行小发明、小创造。联系学生的生活实际，选择他们身边熟悉的事物，让学生体验化学价值，学会用科学的眼光观察生活、思考生活。科技活动，拓宽了学生的知识面，锻炼学生的创新能力，发挥了生活资源的教育功能，为学生的发展打下良好的基础。

总之，在遭遇中考检验的化学教学中，教师必须把根基深深地乌在生活的沃土中，生活就是永不耗竭的科学知识源泉，高中化学教师，依据学生的生活经验，从现实生活导入新知，抽象化的化学科学知识显得多样生动，为学生提供更多真实得授的环境，密切联系生活实际，发掘学生身边的化学资源，引导学生调查研究身边的化学问题，将化学教学延展至课外，增进对化学科学知识的认知，培育学生的科学素养。

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