《长方体和正方体的认识》教学反思

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《长方体和正方体的认识》教学反思

《长方体和正方体的认识》，在一年级学生就已经接触过长方体和正方体知识，能判断哪些物体的形状是长方体和正方体，大体了解长方体有6个面，每个面的形状是长方形，知道相对的面，上面和下面、前面和后面、左面和右面，相对的面是完全相同的。此次再学习，是让学生进一步把握长方体和正方体的具体特征：面的形状、相互之间的关系；棱的特征，相互之间的关系；顶点的知识；知道长方体和正方体的关系；了解长、宽、高，知道长方体的形状和大小是由长、宽、高决定的，能根据长、宽、高解决实际问题。

第一次是在五年级二班讲的，由于对“相对面为什么相等？”的问题没有讲透，导致后面的巩固练习时间受到影响。讲课后及时与其他老师沟通，明确了问题所在，又在五年级一班再讲一遍，第二次讲的效果还不错。一班积极动脑发言的孩子多，教学中师生互动、生生互动很有效，取得了良好的教学效果。在第二次讲课，我注意了以下几方面：

1、“相对面为什么相等？”的问题，启发学生根据以前学过的知识来解决。我引导学生，长方体相对的面是什么形状？长方形的面在什么情况下就完全相等？学生想到，长方形的长和宽相等，面积就相等。以上面和下面为例，因为上、下面长方形的长和宽正好是侧面长方形的长或者宽，长方形有对边相等的特点，所以上下长方形的长和宽就相等。

2、在长方体中，有特殊的两个面是正方形的，对于长长的那种长方体学生一定能很快辨认，但是那种看上去扁扁的长方体会有学生产生误解，看到有正方形就以为是正方体。拿出模型重点让学生感知判断，获得特殊情况下长方体的面和棱的特征。

3、让一个学生演示数面、棱时让其到前面去，保证每个学生都能看到，否则后面的学生回答时，前面的学生就不会去关注了。

4、在数面、棱的过程中让学生把长方体固定好，不要来回翻转，这样才能有次序地数。

5、长方体相对的面相等和相对的棱长度相等不需要用课件演示，学生能通过实物感知特征最重要。

课下跟同事说起“相对的面完全相同”的问题，想到了教师要关注学生学习的过程，不能只关注学习的结果，关于这个知识应该放手让学生以小组的形式进行探讨研究，虽然已经知道结论，但要知其所以然，而这若由学生自己研究出来，学生才能更加记忆深刻，在此过程中一定能积累出解决问题的方法。试想，如果让学生小组讨论，学生可能出现哪些想法呢？（1）、看出来的；（2）、量出来的；（3）、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比


较；（4）、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。（5）、用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。（6）、运用长方形对边相等的特征证明长方体相对的面完全相同。以上应该是体现了不同层次的学生学习不同的数学的教学理念。这样学生就能通过“做数学”的过程，对知识的理解就会更深刻。解决这个问题运用的方法还能迁移到解决其他问题上，比如上面运用的转化思想。

由此，我想到了课堂容量不能过分追求大，应追求实效，让学生学就要能学透，提高课堂教学的有效性。开始设计的关于棱长总和的计算可以去掉，留到下节课再研究。

讲台就是教师的舞台。

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