双减政策之下对小学数学教学的思考

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"双减"政策之下对小学数学教学的思考

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是所谓的“双减”政策。主要为了使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范，学生过重作业负担、家庭经济和精力负担有效减轻，那么，在“双减”政策下，数学教师如何提高课堂教学效率，优化教学方式，成了大家关注的话题，我这里有以下几点看法。 一、提高课堂学习效果

课堂才是孩子们主要学习的地方。作为老师，一定要紧紧抓住课堂，让孩子们喜欢课堂，能在课堂上主动参与学习，感受到探索知识的乐趣，感受到老师对他们的爱，对他们的尊重。作为老师不要只以应试为目的，给孩子灌输知识、结论。虽然这些办法可以暂时提高孩子的分数，但从长远来看，这些做法对孩子的学习和成长都是弊大于利的。所以在“双减”政策下，教师更应该更新观念，用科学的思想指导教学，切实减轻孩子过重的学习负担。比如，进行充分的课前准备。“工欲善其事，必先利其器”，同理，要想提高数学课堂教学效率，充分细致的备课是必不可少的。教师是教学的组织者、引导者和合作者，教学过程是师生交流共同发展的互动过程。教师要充分了解学生的认知发展水平和已有的知识经验，再去深挖教材，同时一定要精准把握本节课的教学重难点，将学情和教材研究透彻。教学时要注意教学节奏，注重解决重点难点，使课堂教学有的放矢。 或者，使用精炼的课堂语言。“双减”背景下，提高课堂教学效率显得尤为重要，教师要想方设法增强学生的学习主动性，提高他们的听课接收能力，苏霍姆林斯


基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥的数学内容变得生动活泼，启发学生去追问、探索，使学生的思维处于活跃状态。所以，教师提问要有计划性，一堂课要提几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心构思，先问什么、后问什么，教师要做到胸有成竹，精心策划，提问要由表及里、由浅入深、步步深入，教师思路明晰，就会对学生思维起着潜在的导向作用。教师通过有效地引导、讲解，促进学生深层理解，主动探究，实现知识点当堂内化。 二、布置符合实际的课后作业

作业是提高教学效率的保证，是学生开展自主学习活动的重要载体，学生学习不仅是学习知识，更重要的是学会自主学习，这样才能提高学习效率。学生之间存在着个体差异，所以作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，因此，教师应积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。“前置型作业”是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计“前置型作业”的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。“双减”背景下，批阅作业、辅导学生跟作业设计同等重要，教师要针对不同层次的学生进行个别辅导，共性问题面向全体学生解答，做到点面合理结合、重难点知识反复练习。总之，作业是连接教学和评价的途径和桥梁，在教育教学中，教师要时刻注重作业的设计与辅导，真正地让学生减负，并让其在减负中学有所获。 三、转变固有的教学思想

“双减”政策，减的不是质量，而是负担。教师要努力营造有趣的课堂氛围，

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