陶行知教育思想对我的启示

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陶行知教育思想对我的启示

(2021-04-1009:51:43)标签：杂谈 分类：教育教学论文 【全文】

陶行知被列为世界八大教育家之一，是当之无愧的。他的教育思想和教育理论是我的行动指南，为中国教育开辟了崭新的道路。通过学习和实践，我从他身上汲取了丰富的营养，受到了熏陶，得到了启示。我认识到：实施爱的教育，培养学生积极向上，奋发进取的精神，是为知识和能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开知识大门的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养综合能力的学习操练；实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养学生综合能力的操作要求。【关键词】 快乐的教育生活教育认同学生六大革命

一、实施爱的教育，培养学生积极向上，奋发进取的精神

快乐的教育就是对学生教育的基本原则和方法。陶行知先生的“快乐满天下”更把快乐的教育发扬光大。教师对学生的快乐在教育中具备关键促进作用。陶行知说道：“小孩子的体力与心理都须要适度的营养。存有了适度的营养，就可以出现高度的创造力。”人在小学阶段其心理的基本须要中，情感的须要就是第一位的。师爱、父爱、母爱有如心理发展的精神乳汁，哺育着学生的心灵发展。师爱能营造出来人与自然、温馨、平易近人的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性可以获得充份发展，构成积极向上、奋发进取的精神状态，这就是科学知识和能力构成的心理基础。

在这种思想的认识下，我在班级管理工作实践中，把爱放在了首位。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格和“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”，“因为差，更要爱”的敬业精神。

教师对“学困生、戍守学生”理应一颗爱心，它不掩埋在胸膛里，而应擎在手上，头顶挥舞，使学生看不见，摸得着，时时感觉到。老师对“学困生”“戍守学生”更必须蕴含真挚的爱心，并使学生深感老师的平易近人，集体的温暖，从而践行起至信心，提升自学的积极性。

平时，我在教育活动中不说粗话俗话，使用爱心用语，保护学生心灵不受到伤害，多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从“爱”开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦他们。对“留守学生”多和他们交谈，多帮助他们解决实际困难。学生感受到我对他们的爱，就产生了良好的情绪，学习积极性也提高了。在爱的教育中，我着力培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“在家做好孩子、在校做好学生、在社区做好少年”，“我为班集体增光彩”，“勤学苦练，回报父母”等主题教育活动，使学生感受到老师的爱、父母的爱，从而培养学生


尊师敬长、爱他人的情感。同时，开展“祖国需要我、真情回报祖国”，“学雷锋，做好事”，“家乡巨变”，“爱心捐款”，“当2021北京奥运志愿者”，“我为环保献计献策”等活动，使学生感受时代的脉搏，培育爱他人、爱家乡、爱祖国的情操。 二、实行生活教育，鼓励学生高度关注社会生活

传统教育的弱点是教人读书。陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去教育在“应试教育”的影响下，更是强化了教师中心、课堂中心、书本中心，教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就是要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。

基于这样的重新认识，我在日常的教育、教学中努力做到了教育、教学与社会生活有机融合。在课堂教学中，书本知识能够联系社会实际，鼓励学生关心家乡建设、国家的发展、科技的成就和社会文化生活。这样，不仅并使学生宽广了眼界，书本知识也养了出来，而且引起了学生的自学兴趣和自学积极性。在课外活动中，我指导学生积极开展各种形式的活动，例如自导、自编文艺节目；自导作文集；自主办手抄报，自己撰稿，自己出版发行报，自己设计版面；当小记者，专访家乡、祖国的变化；我为奥运行动等等。另外，我还在班级中设立了各种兴趣小组。非政府学生积极开展各种社会课堂教学活动。这些教育课堂教学，为学生的思想素质和文化素质的提升奠定了坚实的基础。 三、尊重学生主体，指导学生学会学习

可以自学就可以缔造。自学的性欲和能力，即为自己主动以获取科学知识、解决问题的能力，就是创造精神和缔造能力的关键基础之一。自学就是人生观的精神活动，必须赢得科学知识，人必须积极主动的采用并协同自己的感官，充分发挥自己的大脑，并作出主观的意志不懈努力。可是在我们传统教学中，学生只是科学知识的容器和被刻画的材料，全然处在被动地位。教师灌溉花时多，效果高，学生听到、记、腰，研习得痛，求知欲没了，创造力遏制了。这样的教学状况怎样能够培育学生的技术创新精神和能力呢？因此，在教学操作方式上，必须发生改变“老师谈，学生听到”的教学模式，把学生放到主体的地位。

我在教育教学中学习并努力实践陶行知的教育思想，“教师的责任不在于教，而在教学，教学生学”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。近年来，我积极参加校本培训，阅读了大量的教育理论书籍，积极参加公开课、研讨课，积极探索新的教学模式，转变自己的教育观点，树立新的教学思想。通过自己的努力，我认识到：教学固然要发挥

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