对幼儿在活动中主动性的培养

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对幼儿在活动中主动性的培养

一、为幼儿提供主动活动的条件

提供主动活动条件的目的是：激发起幼儿内在的学习兴趣和动机，给他们创设动脑动手的机会，调动幼儿学习的积极性和创造性，使之主动接受教育。



1.为幼儿提供丰富的材料，创设宽松、自由的环境。创设宽松、自由地环境，建立良好、和谐的师生关系和轻松的氛围，是促进幼儿在活动中积极主动的重要条件。同时，幼儿年龄思维的特点，决定了在整个活动中离不开活动材料和动作形象。例如，在游戏活动中，幼儿对单调的材料厌倦时，老师的启发仍不能充分调动幼儿的积极性。因为，那不是幼儿的兴趣和经验，使幼儿在游戏中处在被动地位。因此，教师应为幼儿准备丰富的活动材料，制作吸引幼儿的课件，让幼儿根据自己的兴趣和意愿来选择，按自己的能力进行材料的操作。如，通过欣赏内容丰富的课件，使孩子的主动性充分的调动出来，有的幼儿会将插片玩具插出花朵，而有的幼儿会将插片摞起来，说是生日蛋糕；有的幼儿会用积木搭成车道，拿着小汽车在上面行驶，而有的幼儿会拿着玩具车在地垫上开车……他们运用丰富的活动材料在游戏中发挥想象，充分自主活动，表现自己的才能。



2.为幼儿提供活动的机会，丰富经验、感受。在科学活动中，我改变以往由教师讲，幼儿说的形式。如：在认识“空气”活动中，让每个幼儿参与实验。鼓励幼儿用不同的方式、材料进行尝试、观察和比较。在边玩边讨论中由幼儿主动操作，积极思考来获得感性认识，掌握空气的特征。使幼儿在操作中获得经验，再动手操作的过程中，幼儿在活动中的主体性充分得到体现。



二、正确引导，激发幼儿积极思考

1.激发幼儿在活动中的兴趣。兴趣是学习的动力，是积极思考的前提。教师制定活动计划，确定教学方法时，首先要考虑孩子的兴趣。如：健康活动中的”撕纸”。让幼儿赤脚，用脚趾撕纸，这对幼儿来说新奇有趣。孩子们以浓厚的兴趣参加活动，并千方百计克服困难，把撕下来的纸用脚趾夹着跳到对面的箱子前放到箱子里。同时引导夹法多样化……使幼儿积极思考，提高兴趣，达到教学活动的目标。



2.运用提问，激发幼儿进一步探索的动机。皮亚杰强调要为幼儿创造一个适合他们发现的环境，反对为幼儿提供现有知识和答案的做法，这就要求教师必须为幼儿提供自己获取知识，寻求答案的机会，避免用现成的知识和答案去代替孩子思维过程，禁锢孩子的智慧火花，使用提问法引导幼儿对“为什么”的思索，去激发幼儿更主动探索的欲望，比如，我在小班认识白天、晚上的活动中，提问：“小朋友知道北京现在是白天还是晚上吗？”幼儿都纷纷回答是白天，我又问：“那美国现在是白天还是晚上呢？”这时幼儿回答是白天，因为我在一个地球上，当我说“不对”时，教室像是一锅开水沸腾起来了，有的说：“那是外国”，有的说：“那是黑天。”有的问：“为什么还有白天，晚上之分呢？”一连串为什么，引发了




幼儿想象性思维，唤起了幼儿的思考，求知欲引领幼儿主动探索在知识王国。



三、为幼儿设计多种形式的教育教学活动

幼儿园教育活动宜采用多种形式，为幼儿提供充分发挥主动性的活动机会。在集体活动、分组活动、角区活动、集体与个别相结合活动中，均能发挥幼儿在活动中的主动性。



在集体活动中，若教师引导得当，组织生动有趣，幼儿的活动兴趣和思维积极性便可充分调动，使幼儿的主动性在最短时间内获得最大的提高。例如：“找秋天”的活动中，教师组织幼儿交谈，将所看到、感受到的用语言和肢体语言表述，最后归纳总结，使幼儿了解秋天特征的同时，提高语言表达能力和肢体的表现能力。



在分组活动和区域活动中，从幼儿年龄特点出发，按幼儿不同的发展水平分组活动，为幼儿创设环境，自由结伴、选择，促使幼儿在活动中发挥主动性。分组活动包括两类：一是教育内容相同，难度要求不同的活动。此类活动在教学中采用较多。例如：在计算教学中的加减运算，准备两种教具，一种较为复杂，它可使幼儿不受色彩、大小、形状的干扰排列算式。而另一种较为简单，用数字卡片，对像是反应较慢的幼儿；二是教育内容不同，目标要求不同的活动。此类活动主要是区域活动，例如，幼儿可根据自己的意愿选择各区角进行游戏......使幼儿在原有基础上活动，得到不同程度的提高，我为幼儿设置了《娃娃家》、《美工区》、《建筑区》、《探索区》等多个活动区，使幼儿能根据自己的兴趣和能力参与各区活动，教师巡视指导，引导幼儿在区域活动中充分发挥自己的主动性。

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