学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中绘本故事的运用

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学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中绘本故事的运用

作者：暂无

来源：《尚舞》 2020年第10期



刘丽超

【摘要】当下，学前教育在专业幼儿舞蹈创编课程方面，对于课程内容的个性化以及艺术的个性特征有较高要求。但在实际教学过程中，由于幼儿学生年龄较小，普遍存在较为胆怯和相对抵触的一种心理状态。因此，在整个课堂上，幼儿学生缺乏应有的参与度和主体学习能力，最终也会影响舞蹈教学课堂的教学质量。在此基础上，教师可在学前教育专业幼儿舞蹈课程方面加入绘本故事的教学方式，以这种模式给予幼儿学生更多的表现机会，培养幼儿学生的学习自信、表现能力以及对艺术的感知力，不断提升幼儿舞蹈创编能力以及创新思维能力。

【关键词】学前教育；幼儿舞蹈；创编教学；绘本故事教学模式

绘本故事对于幼儿学生而言，既是幼儿学生非常喜爱的一种阅读刊物，也是能够帮助幼儿学生在各个专业知识领域掌握新的技能知识的一种工具。绘本故事的题材和模式能够让幼儿学生更快乐、更快速、更愿意接受其中所出现的有关健康、社会、文化、艺术等各个方面的知识内容。由于绘本故事最主要的是用图画的方式将所要讲述的内容连接起来，能够让读者在快乐中、在自我意愿中接受学习。而将绘本故事融入创编幼儿舞蹈专业课程中，对于幼儿学生本身不同感官的整体训练有着非常重要的作用，也能够不断提升学生幼儿舞蹈学习过程中的创作思路，充分发挥个人的想象力和个性特征。

1.在舞蹈教学中加入绘本故事的作用所在

顾名思义，绘本故事即“画出来的故事”，其在内容展示方面主要以图画为主，在图画周边附带上相应的文字。在前期的儿童教育过程中，大部分幼儿开始进行学习的方式都是绘画读物，而随着社会的不断发展，素质教育的大力推行，我国对于幼儿的整体教育也从全面素质培养方面着手。通常所讲的艺术教育，正是全面素质教育中非常重要的一部分，最常见的幼儿舞蹈则是通过创造美的形象来展示自然和生活，是用来抒发个人情感、表达自身感情、愉悦心灵的一种艺术教育。在幼儿舞蹈的教学过程中加入绘本故事的教育模式是一种全新的教学方式，这种方式在教学过程中以绘本作为教学载体，对幼儿开展舞蹈学习的启蒙教育，能够让幼儿学生通过对绘画故事的了解爱上幼儿舞蹈教育，发现舞蹈艺术的魅力所在。在进行幼儿舞蹈教学的过程之中，教师会选用生动的故事内容并将其做成绘本的形式，融入幼儿舞蹈教学教材之中。对于儿童绘本的内容要求限制较少，只要是绘本自身存在正能量，能够为学生传递知识教育并可引起学生的学习兴趣，都可运用到舞蹈教学过程中。目前市场上绘本故事的资源非常丰富，因此也为幼儿舞蹈教师在改变教学方式方面提供了足够的选择和使用素材。通过绘本故事来不断丰富幼儿自身的思维，激发其在舞蹈方面的兴趣以及爱好，能够对幼儿的舞蹈教学起到非常重要的引导作用。

2.绘本故事融入舞蹈教学具有的特殊教学优势

2.1丰富的课程内容与形式

对于我国当下所进行的传统幼儿舞蹈教学，虽然整体教学过程以及教材内容都有着较强的规范性和系统性，但从当下所实施的全面素质教育角度来看，对于幼儿学生的教育还缺少一定


的多样性和趣味性内容，不利于幼儿学生个性特征以及创造性想象力的发挥。这种情况也导致了当下课堂教学中教学气氛较为沉闷、学生积极性不高的现象，使得幼儿从一开始就对舞蹈学习失去了兴趣。形成这种情况的主要原因在于，教师的教学方式存在一定的思维定式，只采用教授的方式让幼儿学生被动接受教学内容，无法有效提升幼儿学生的主体地位和主动学习的积极性。例如，在幼儿舞蹈教学中，教师在整个课堂中只进行幼儿学生的下腰、开腿等枯燥的技能训练，幼儿会感到疲劳，也会由此产生对该专业学习的厌恶情绪。长此以往，必然会使得幼儿对舞蹈教学产生反感，从而放弃对于舞蹈的学习。

由此可知，在教学课堂中，教材内容的多样性与趣味性必不可少，其会对整个舞蹈课堂教学的质量产生决定性影响。本文所介绍的将绘本故事融入舞蹈教学中，可以把绘本中存在的生动有趣、多样性的故事情节加入引起学生兴趣的图画，给幼儿学生带来视觉上的刺激，让幼儿学生本身热爱上这堂课程内容，从一定程度上激发学生对舞蹈学习的兴趣。此种教学方式与幼儿学习的思维更加契合，能够使得幼儿学生在学习过程中更快乐，更易于接受教学内容，同时也能保障幼儿学生在学习过程中的兴趣。

2.2在课程设置上更加人性化

在我国传统的舞蹈教学过程中，为教师所提供的教材以及课程设计仅仅是一个模板，但在实际教学中，部分教师会为了方便省事，直接对舞蹈教材进行照搬照用。同时，部分教师会根据自己的意愿随意更改舞蹈教学的内容和顺序，打乱了教材本身以幼儿身体、心理各方面为基础所设计的教学顺序。在这种情况下，教师所做的课程内容设计则不规范、不合理，以这种方式进行教学也会影响整个舞蹈教学的课程质量。而本文所研究的将绘本故事融入幼儿舞蹈教学课堂之中，是要给幼儿学生足够的时间对故事绘本进行阅读。首先，教师应让幼儿学生对绘本故事的整体达到理解的状态，对故事的情节发展以及故事本身所含有的意义都要有明确的自身认知。之后，教师通过教学方式、教学方法对学生进行引领，将其带入绘本所描绘的情景之中，帮助幼儿学生使用肢体语言来表达自己内心感受。除此之外，教师还可在绘本中加入相应的故事情节，以游戏化的方式不断调动幼儿在学习舞蹈过程中的积极性，尽可能采用多媒体等有效的技术道具，共同完成一个主题绘本舞蹈。

3.绘本故事融入舞蹈教学的实践策略

3.1以幼儿个性特征为基础

在舞蹈教学过程中，幼儿特征对于舞蹈最终学习成果有着非常重要的影响。因此，教师要在舞蹈教学中加入绘本故事元素，并将两者完整地结合起来，最重要的问题还是要对幼儿的个性特征进行充分地调查了解，真正走进幼儿的自身世界，从幼儿的心理角度分析在课堂中其最想学到的舞蹈内容和舞蹈技巧。由于每个孩子都有自身的个性特征，因此对舞蹈教学中的多样化和全面性教学有着较高要求。而绘本故事在体裁、形式和内容上都非常广泛，这也赋予了其与舞蹈教学课程相结合的良好基础。但并不是了解幼儿的个性特征就一定能够创编出优秀的舞蹈作品。创作者只有在创作过程中进行非常细致地观察与了解，才能创作出既能够获得幼儿自身喜爱、激发幼儿兴趣，又能够找出童真感情舞蹈作品。舞蹈本身是一种感性艺术，是把个人感情与舞蹈相结合表达出的一种艺术意境。而将这种艺术教授给幼儿学生，第一步是要让幼儿自身融入其中，达到相应的舞蹈教学效果。第二步要在教学素材上下功夫，创造出真正能让幼儿接受，符合幼儿实际身体状况、心理状况以及个性特征的舞蹈作品，更好地帮助幼儿学生掌握舞蹈的要点技能，不断对其产生更大的积极性和热情。此种教学方式也能在很大程度上促进教师教学质量的提升。

3.2将幼儿置于学习主导地位


在将绘本故事融入舞蹈教学的过程中，除了对教学模式、教学方法、教学形式进行丰富和更新之外，教师还要在这一过程中将幼儿学生置于课堂的主导地位，引领幼儿学生成为课堂的主导者。教师处于引导者的地位，首先要做的是让幼儿学生主动对绘本故事进行细致阅读，提高幼儿自身的阅读能力和理解能力，在阅读过程中增强幼儿学生对舞蹈学习的兴趣。其次要发挥教师在舞蹈教学过程中的专业性。在幼儿学生对绘本故事进行阅读之后，教师开始引导幼儿学生挖掘故事情节中所存在的内涵，并且与幼儿学生一起探讨这种情节模式所能呈现出的舞蹈形式。除此之外，教师还可采用即兴表演的方式，让幼儿学生对自身所理解到的内容通过肢体语言进行表达。在此过程中，教师要对幼儿学生进行引导，以及进行适当的语言鼓励和动作示范，帮助学生更好地理解、表现自己。将幼儿学生置于学习的主导地位，意义在于能够冲破传统的被动接受式学习，让幼儿学生放弃对于教师教学的依赖以及模仿，以此帮助幼儿学生提升自主学习能力。教师要通过科学正确的引导方式，不断改变教学策略，帮助幼儿学生更好地学习舞蹈内容。

3.3丰富幼儿的音乐感知

在舞蹈教学中不可或缺的是音乐元素，音乐和舞蹈相辅相成，两者相结合才能最终形成质量优秀的舞蹈作品，如果音乐不达标，所呈现的舞蹈效果也达不到预期标准。因此，在教学过程中，教师对于舞蹈音乐的选择也非常重要，在音乐选择过程中也要从幼儿的喜好出发，选择幼儿自身喜欢并且能够激发其积极性和舞蹈意识的音乐，将与幼儿本身相适应的音乐引入舞蹈当中，才能使呈现出来的舞蹈效果更加完美。因此，在教学过程中，教师除了要通过绘本故事来增加学生对于舞蹈内容的感知，也要不断提升学生的音乐素养和音乐的感知，两者结合才能使最终呈现出来的舞蹈作品具有发自内心、表达自身情感的艺术效果。

4.结语

通过将绘本故事融入幼儿舞蹈创编课程中，能够给幼儿学生带来更多的积极性与学习热情，在幼儿学生自身肢体表现、语言能力和思维能力方面都有着重要的启蒙开发作用。绘本故事只是增加幼儿舞蹈创编教学效果的一种教学模式，教师想要达到更好、更深层次的效果，还要不断地对其进行研究，在学前教育舞蹈创编专业上提升能力。本文主要从绘本故事的角度出发，对幼儿舞蹈创编教学进行简要的分析，以期对今后该领域的发展具有一定的帮助。

【参考文献】

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[5]王颖.浅谈幼儿舞蹈创编中儿童绘本元素的渗透路径[J].北方音乐,2018,38(04):246.

（作者单位：鹤壁职业技术学院）

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