幼儿园常规教育与学前教育

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幼儿园常规教育与学前教育

学前教育是我国教育体系中的重要组成局部，在我国当前的教育体制改革的背景下，幼儿常规教育也必须进展创新，不断探索科学的常规教育方法，为培养幼儿良好的生活和学习习惯不断努力。 常规教育指的是幼儿园对幼儿进展一日的生活安排和行为准那么，它是幼儿从家庭融入社会集体这一阶段所必须承受的教育，也是学前教育重要的组成局部。科学合理的常规教育对于幼儿良好的生活和学习习惯的培养具有重要的作用，针对我国幼儿常规教育内容和方法中不利于幼儿安康开展的问题，从学前教育改革中幼儿开展为本的内容出发，提出了幼儿常规教育的创新举措。

关注幼儿身心安康和个性开展是学前教育改革中的重要内容，让幼儿教育目标重回幼儿本身，坚持以幼儿心理安康开展为主要价值取向，并注重知识技能与幼儿情感态度培养的结合。 1.注重幼儿创造意识和实践能力的培养

虽然幼儿的心理还不成熟，但幼儿却是存在开展潜能的生命个体。幼儿教育不仅是单纯的传授给他们知识，更重要的是通过教育培养他们对个性和创造力的追求，从小就树立创造意识。在幼儿的实践能力培养方面，更多的是让幼儿在玩的过程中实现动手操作，要激发幼儿的兴趣，比方在涂画中通过造型的操作培养他们的空间思维能力，为以后的创作开展积累素材。 2.注重幼儿情感态度的培养

幼儿情感态度的培养主要是让他们去感知生活，通过生活中各种艺术表现形式提高幼儿对美的情感表达。他们在对事物的感知方面主要通过视觉来完成，教学中常常创造更多的条件让他们去接触生活，用心去感受生活。通过视觉去感受大自然的各种风光美景，


通过艺术作品去感知不同色彩的艺术表现形式，逐渐培养幼儿的审美情趣，在审美情趣中逐渐形成自身的情感态度价值观。 1.常规教育内容的构建无视幼儿的主体性

幼儿的常规教育内容的构建往往是由教育者决定，但各种因素常常导致教育内容没有充分考虑到幼儿的心理特点和意向，反而造成幼儿的不情愿。比方某些教育者认为幼儿不具备成熟的思维能力，在常规教育中只要以服从教师的管理为主，长时间后，幼儿的常规行为便失去了发自内心需要的个性特点，不利于幼儿个性开展。

2.常规教育教学中的内容缺乏灵活性

受传统的幼儿常规教育的影响，许多教育者在幼儿常规教育中经常教诲幼儿说“不听老师的话就不是好孩子”、“坐在自己座位上不许动来动去”等话语，这是因为许多教育者对幼儿的评价只用“好”与“坏”两个角度。所以常规教育内容也比拟刻板，意在将幼儿打造成为教师言听计从的规规矩矩的人，抹杀了幼儿的灵性。 3.常规教育的方法单一

幼儿常规教育的方法应该多样性，这样才能多方位的促进幼儿全面开展，但实际的教育中，教育者常用的日常教育方法便是让幼儿玩游戏，首先讲解游戏规那么和提醒考前须知，对违反规那么的要求表演节目或讲故事。这种默守常规式的游戏特点不利于幼儿积极性和主动性的提高，也无视了幼儿其它方面的开展。 1.让幼儿参与常规教育内容构建

常规教育的内容要表达幼儿的主体性，让幼儿也参与内容的构建中，以幼儿需要为导向，培养幼儿的主体意识。比方在我是解放军的游戏中，组织幼儿讨论如何做才能使动作更加标准，形象更接

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