学校里教师评价的一般方法

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学校里教师评价的一般方法

作者：杜继让

来源：《新课程·上旬》2019年第04期

摘 要：学校里教师的工作经常被比较、被评价，评价信息的真实性和科学性是教师评价的关键。因此，学校在评价教师的工作时，要多方面地收集评价信息，教师自我评价、学校领导的评价、教师同行的评价、学生的评价、家长的评价等因素都要考虑其中。采用定量评价和定性评价的有机结合，单纯地强调量或者质都是不科学的、片面的。 关键词：定量评价；定性评价；评价方法 一、教师的自我评价

一是把别人对自己的评价作为参照，从他人对自己的评价中定位自己，从他人对自己的态度、言行中自己评价自己的形象。例如，某个教师经常受到上级领导、同事或学生的称赞，他会对自我作出肯定的判断，不断增强自信。因此，在教师评价中要肯定他们取得的每一点成绩和进步。二是教师通过与其他同行教师的对比来评价自己。教师常常和与自己的教学、成绩、年龄、职称、条件等方面相类似的个体或群体加以比较，然后对自我作出评价。比如，城乡教师业务素质差别，一名教师实际教学水平较高，但他所在学校的大多数教师都比他水平高，则他对自己的评价是教学水平一般。如果学校的多数教师水平比他低，他会给自己定位较高。三是通过教学效果与业绩，分析自己在教学过程中的专业技能和教学技能，不断优化方式方法，分析自己的教学是否成功，自己有哪些进步，还存在哪些问题。当然这层次比较高，一般人都盲目自大，做不到这一点。

一节课后，尤其是公开课和教研课后，大多数教师对自己这节课的总体设计是否恰当，教学手段运用是否充分，重点、难点的突出是否达到预定目标，哪些地方需要调整改进，学生发展是否达到预定目标等进行思考。还有课后的交流讨论，针对课堂上发生的问题，与同年级同学科教师交流，各抒己见，共同探讨一节课的得失。这既是对自己教学工作的反思，又是对自己教学工作的评价，这种反思和评价极有利于教师个人的成长，应该积极倡导。

需要注意的是，教师的自我评价不能以功利为导向，要以坦荡的胸怀正确、客观地评价自己，要以事实为依据，不褒扬自己，也不贬低别人，要敢于正确地认识自己的不足和差距，从而不断地鞭策自己，让自己成长起来。比如教师在听了别人的课以后，可以和自己的课比较，对于教学过程中的专业技能和教学技能，要考虑怎样使用更加优化的方式方法达到教学目标。或者可以换位思考一下，从学生的角度出发，思考什么才是最好的学习方法，怎样才能学得更好，从而判断自己的教学是否成功，是否有进步，还存在哪些问题。 二、领导同事评价

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