中国传统文化融入幼儿音乐启蒙教育探究

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中国传统文化融入幼儿音乐启蒙教育探究

作者：龚艳艳

来源：《成才之路》 2018年第2期



摘要：在幼儿音乐教育阶段融入传统文化的元素，有助于激发幼儿音乐潜能，增加幼儿对音乐的理解程度，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的音乐审美能力，有利于对传承优秀文化精神的培养。在幼儿音乐启蒙课程中，传唱民间童谣、融入民间舞蹈、制作节拍器等是幼儿音乐启蒙教育中融入传统文化的有效途径。

关键词：幼儿园；传统文化；音乐启蒙；途径；方法

中图分类号：G611文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）02-0028-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，要将传统文化融入到幼儿教育之中。我国素来有“礼乐之邦”的称谓，与音乐相关的文献历史渊源可以追溯至远古黄帝时代。在时代发展的要求下，儿童的音乐启蒙教育应尽量包含多种多样的艺术形式，以激发幼儿的艺术潜能，发展良好的审美情趣。将中国传统文化融入到音乐启蒙教育中，有助于增加幼儿的音乐感知深度、开拓幼儿音乐文化视野以及强化幼儿的国家认同感与归属感，有利于培养幼儿的音乐审美能力。

一、中国传统文化融入幼儿音乐启蒙的意义

（1）传承文化精神，增强民族归属感。在幼儿音乐启蒙课程中融入传统文化与民族艺术，是一种先进的学前教育理论和实践，是新课标要求下的幼儿教育发展方向。将深厚文化底蕴的“风”，吹入到幼儿启蒙教学的“夜”（课堂环境）中，能够极大地滋润孩子们的音乐灵性，增强幼儿对国家的认同与归属感，有利于民族文化精神的传承与发扬。值得注意的是，在进行文化特色的音乐启蒙课程教学中，教师要注意立足于教材内容与幼儿的实际情况，选择符合儿童心理与认知发展规律的教学方式，以达成培养儿童艺术兴趣、音乐基础素养的教学目的。

（2）激发音乐潜能，丰富儿童情感体验。音乐是生活情感的艺术表达形式，学习和欣赏音乐是一种审美的需要和享受。儿童普遍具有想象力丰富、感官灵敏的特点，因此，对音乐的感受和理解能力非常强。在音乐启蒙课堂中，加入内容合适、情境相符的传统文化，能够极大地丰富幼儿的音乐体验，激发出其自身内部系统的音乐潜能。

二、中国传统文化融入幼儿音乐启蒙的有效途径

（1）传唱民间童谣。童谣是一种儿童短诗，也是民间传统文化的一种艺术表达形式，其朗朗上口的韵律节奏使这种诗歌形式广为流传。民间童谣由于旋律简单、生动活泼的特点，十分容易被儿童接受和喜爱，因此，在幼儿音乐教育中，可以通过传唱具有当地风土特色的民间歌谣，来激发幼儿对音乐的兴趣。值得注意的是，选用民间童谣时必须紧贴教学目标，注意选曲的思想性、教育性、娱乐性和音乐性。让幼儿学习和传唱具有文化教育性的歌谣《卖汤圆》，不仅能够丰富幼儿的音乐情感体验，还能够引导幼儿体味和理解元宵的传统风俗习惯。知识普及型歌谣代表如《凑十歌》《二十四节气歌》，能够让幼儿在音乐中学习科学知识，有助于增强幼儿知识记忆和理解的效果。

（2）融入民间舞蹈。儿童天性好动，喜欢表现自我，因此，在音乐启蒙中加入传统民间舞蹈动作，是培养幼儿发展多样化艺术兴趣、提升音乐素养的有效途径。儿童日常生活中常用的肢体动作也是传统民间舞蹈的基础动作之一，例如击掌、点头、跑跳、挥手等。教师在音乐启蒙教育中，应该引导学生通过这些简单的肢体动作来模仿音乐情境，比如说，用双手散开由上到下地摆动表示下雨或者模仿小鸟、游鱼的生理姿态来感受相应的节奏韵律，将音乐与这些基

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