浅谈学校管理的育人特点

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浅谈学校管理的育人特点

本文从育人目的、育人过程、育人特征、育人方法、育人环境等几个方面阐述了学校管理的特点，提出了作者自己对学校管理的一些看法。



标签：学校管理；育人特点

学校管理从本质上讲是”育人的管理”。在学校管理中，管理者是人，生产劳动者是人，”劳动产品”还是人。学校管理过程是通过信息的交流去影响人、教育人、培养人的过程。人是学校管理之本，育人是学校教育的根本任务，依靠人从育人出发实施科学管理是学校管理的根本特点。以育人为核心实施管理，我认为可从学校管理的目的、对象、过程和方法等方面派生出学校管理的五大育人特点。现就我自己的实践，谈一点自己的理解和体会：



一、育人目的——坚持为社会主义现代化建设服务

学校管理的职能是对育人实施管理，最终目的是通过教育，培养出一定质量规格的人来为社会主义现代化建设服务。这既是学校管理的出发点，又是学校管理的落脚点。教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。人才培养的质量规格是德、智、体、美、劳全面和谐发展的人。培养人的质量是检验学校管理水平的标尺，也是为社会主义现代化建设服务好坏程度的重要标志，因此学校管理必须坚持社会主义办学方向，掌握好培养人的规格，使学生的个性充分得到发展，以适应社会不同方面、不同层次的种种需要。



二、育人过程——必须依靠全体教职工进行

依靠教师办学是学校管理的职能所决定的。管理的职能就是组织指导全体成员去实现预定目标，就是要把单个的力量组织起来发挥出整体的效应。学校管理就是要把教职工组织起来，团结依靠他们发挥育人的整体效应，提高教育教学质量。



教师是育人第一线的主要劳动者。大量的教育教学工作要通过教师去进行，他们熟悉受教育者的实际情况，与他们接触最多。因此，教师对搞好教育教学工作，办好学校最有发言权，是校长的办学参谋和智囊，他们既是被管理者，又是学校的主人，必须依靠他们参与学校管理，才能把学校管好、办好。教师劳动质量的高低、好坏主要取决于教师本人内在的积极性、责任感和业务知识的水平，而不主要靠外力驱使。所以说学校管理必须侧重团结、依靠和尊重教师，在调动其积极性、增强其责任感上多做工作，下大功夫，真正发挥他们的主动性和创造性才能办好学校、育好人才。






三、育人特征——学校管理过程中的双向育人

所谓”双向育人”是指育人的过程和育人的管理均具有双向性，即教育者（教师）与受教育者（学生）；管理者（学校领导）和被管理者（教职工）；管理者与受教育者（学生）彼此处于相互影响，相互制约的体系之中。工厂的产品是无意识的物，学校的产品是有意识的活生生的人。工厂的产品可以而且必须是规格化、标准化、定型化，以便大批量生产。学校培养人虽然也有一定的质量规格，但那不是具体的模型，学校的产品不可能是定型化、标准化的物，而必须是在全面和谐发展中，个性得到充分发展的人。



基于上述特点，在对双向育人实施管理的工作中，需要注意如下几个问题：（1）学校管理不宜单纯机械化、定量化去设计育人的过程和评价育人的成果；（2）学校管理采用一定的经济手段，建立一定的竞争机制是必要的，但切忌搬用”计件付酬”的原则，否则，将使难于计件的精神生产过程的管理陷入”越计越愁”的困境；（3）对育人劳动过程的基本方式应实行导化管理（思想管理），即通过指导、引导、诱导、督导使被管理者消化、转化、变化、内化，变成有意识的自觉劳动，从而充分发挥育人工作者的创造性，这是精神生产过程的特殊需要。这就要求学校的管理者为建立师生的民主平等、尊师爱生和教学相长的关系创造条件，要为师生参与学校管理，民主办校创造条件。



四、育人方法——坚持以教学为主

学校是专门的教育人的组织机构，教师的主要任务是教书育人，学生的主要任务是学习。因此，只有以教学为主，才能统筹安排学校的各项工作，全面提高教育质量，它是学校管理永恒的重点和中心。有了这个中心，就有利于其他各项工作的协调配合，理顺各种工作关系，取得育人的整体效应。



实践证明，只有坚持以教学为主，才能建立起学校的正常教学秩序，稳步提高教育教学质量。反之，必然打乱学校的正常秩序，甚至偏离学校的性质和任务，有可能变师生为生产队，战斗队，服务队，运动队等等，这样，既严重挫伤了教师的积极性，又大大降低了教育教学的质量。



五、育人环境——要注重优化育人环境

学校环境与育人之间有着必然的特殊的联系。这里所指的学校环境不仅是校园、房舍等物件设施环境，而是指具有广泛内涵的大环境，它包含”时”“空”“物”三个方面。”时”是指时效、时序。要求学校里的每个人具有较强的时间、效率观念。按时、按量、保质地完成各项工作任务。”空”是指空气、氛围、气氛。学校必须有良好的校风、教风、班风和学风。要营造正确的舆论氛围，形成富有强化感染力和优良的学校传统，培养和谐的人际关系和具有内聚力的集体，建立校内外多方面的协作配合关系。”物”是指一切的物质设施，学校应有必要的经费、校舍、设备和场地，要有适用教学和活动的物质设施，要有健康的丰富的书刊图书资料......，要从育人观点出发，使一切物质设备和校园环境做到节约化、美观化、合理化和教育化。既为师生创造良好的学习、工作和生活条件，又要使环境变成




无声的良师，富有教育学生的意义。将德育、智育、体育、美育和劳动教育融化和体现在”时”“空”“物”的环境优化之中，将整个学校变成教育加欢乐的感化场所，使每一个在校的学生无不受到其感染和熏陶。



学校管理的上述特点，反映了以育人为核心的学校管理为谁服务？培养什么样的人？靠谁办学等问题，很值得思考和把握。

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