浅探中国传统教育的现代意义

2023-07-01 05:38:16   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]

#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅探中国传统教育的现代意义》,欢迎阅读!
中国,意义,传统,现代,教育
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅探中国传统教育的现代意义

作者:陈云昌

来源:《基础教育参考》2014年第03

一、中国传统教育的主要内容

中国传统教育包含的内容十分广泛,儒家教育思想体系构成了中国传统教育的主流,道家与佛教的教育思想起辅助作用,近代西方教育科学传入后形成的传统教育是重要组成部分。 中国传统教育蕴含着丰富的教育思想和理念。传统教育中关于教育政治经济、法治关系的认识,关于德育与智育,知识与才能的认识,关于教与学、教师与学生关系的认识,关于学校教育社会教育、家庭教育关系的认识,以及形成的一系列具有独特风格的道德教育与道德修养的手段,如立志有恒、身体力行、潜移默化、防微杜渐等,形成的一系列具有独特风格的知识教育教学的手段,如温故知新、学思并重,循序渐进、因材施教、尊师爱生等,这些不但是中国传统教育中的精华,也是对人类教育宝库和教育史上的主要贡献,对此我们应该批判地加以继承和弘扬,并使其在新的教育科学理论的基础上加以提高和发展。 二、中国传统教育的现代意义 1.“有教无类教育思想

有教无类是孔子教育思想中一个很重要的内容,反映了孔子作为一个教育者,在教育题上追求公平、平等的朴素情怀。

北京大学社会学系夏学銮教授认为,有教无类教育思想的核心是平等、正义、变迁。平等是有教无类的第一要义。有教无类彰显的是教育面前人人平等的价值理念。在孔子看来,人不分贫富贵贱,都应该有享受教育的平等权利。正义是有教无类的第二要义。我国古代思想家荀子则认为,正义是后天学习而得的品质,即所谓不学问,无正义。变迁是教无类的第三要义。这里所谓的变迁观念,是指只有通过教育才能改变人的性格,从而改变人的命运。

有教无类教育思想的精神实质对现代教育有着极为重要的启示,如大力推进教育公平;在全社会推行终身教育理念;确立人文关怀取向教育观念。有教无类教育思想运用到现代素质教育环境中,更能体现现代化教育思想的开放性和普及性。只有不会教的老师,没有教不会的学生教育的功能就是教人向善,不应拒绝有缺点的学生。不论学生有什么缺点,都一视同仁,善于发现闪光点,发挥特长,树立信心,不厌其烦。因此,教师要充分表现出对教育事业的信心和与学生为善的态度。尊重学生个性,发挥学生专长,使广大学生成为各方面的贤才君子,应该成为教师教学奋斗目标。 2.“立德树人的德育理念


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中国传统教育十分重视德育。早在春秋时期,法家代表人物管仲就提出:一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。管仲以政治家的敏锐视角,阐明了关系到子孙后代的成长和国家的前途命运,并将礼、义、廉、耻看作是国之四维。孔子主张行有余力,则以学文,即主张先行德育,后行智育,也就是说德行修炼到位以后,还有精力的话,然后才去学习知识。孔子的六艺思想中,六艺为:”“”“”“”“”“其中,”“为小艺,是初等教育阶段学习的内容,”“”“”“为大艺,是高等教育阶段学习的内容。可见,中国传统教育无论是在教育理念还是在教育内容等方面无不强调德树人

中国传统教育立德树人的德育理念,为现代素质教育提供了重要的历史依据。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表大会上指出:要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育根本任务。这指明了我国教育的根本方向。德育是学校实施素质教育的重要组成部分,贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。德育是基础教育,它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础,要为学生步入社会打好做人的基础。因此,必须把德育工作摆在重要位置,提高认识,树立以德育人、教书育人、管理育人、环境育人、服务育人和文化育人的思想,确保立德树人理念付诸实践。 3.“行为示范的师德风尚

师德,即为人师者之德,是我国传统职业道德的重要组成部分。几千年来,优秀传统师德作为教师的行为规范对中国教育起到了巨大的作用,并以其特有的影响受到教师的尊崇。主要表现为:(1)爱生亲徒,乐教不倦。传统师德重视对学生的爱。教不严,师之惰。严格教育必然要求有很强的敬业精神,学而不厌,诲人不倦就是对敬业精神的高度概括。(2)言行一致,以身作则。传统师德认为,教师应该为人师表,孔子说:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。历代教育家对以身作则的重视使得为人师表的观念始终受到重视,得以发扬光大。(3)博学多闻,精益求精。 师者,所以传道、授业、解惑也,因此道之未闻,业之未精,有惑不能解,则非师也。勤奋好学、广学博览、精益求精,孜孜不倦是做教师的本分。(4)循循善诱,耐心引导。孔子主张要根据学生的年龄与接受知识的可能,由少到多、由近而远、由事到理、由浅入深地加以耐心引导,使他们逐渐把握义理。(5)尊道重德,见利思义。不义而富且贵,于我如浮云。孔子的义利观影响着后人。君子成为人们追求的人格目标。

传统师德对于今天所提倡的构筑师德风尚有着十分重要的指导意义。我国教育事业所需要的名师素质,主要由博学多能与崇高人格构成。而德艺双馨者恰好体现了传统师德的精华与现代价值观。现代素质教育要求教师做到爱岗敬业、乐于奉献、热爱学生、尊重学生、以身作则、为人师表,这些在教育的过程中表现出不朽的生命力。 4.“弟子称贤的创新精神


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

弟子不必不如师,师不必贤于弟子。古代先贤早已指出这是一条教育中的客观规律,教育者不宜始终以道德典范自居,要允许学生当仁不让。

弟子称贤的创新精神对于今天提出的创新教育,提出了诸多思考和启发。创造是人的一种本能,是人类探索自然奥秘的原始动力。因此,在教育过程中,我们要鼓励学生敢于冒尖,大胆创新打破常规,张扬个性。我们评价一个学生是不是好学生,不应再停留于这个学生是否听话”“顺从,我们反而应该着意保护和支持那些在学习上敢于冒尖和爱耍小聪明的学生,这些学生往往敢于尝试,敢于标新立异,不怕失败,并容易形成不断开拓创新的学习品质,他们往往能创造性地完成学习任务。许多事实表明,这些学生在走上社会后,其创新意识和创新能力明显高于在学校中学习保守的学生。学校,不应是传播知识的机构,更应成为培养学生创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的乐园。是否是一所好的学校不应以考试排名的先后为标准,而应以培养学生的综合素质,尤其是学生创新素质的高低为准绳。

总之,中国传统教育中的诸多内容,蕴涵着民族的精神和教育的精华。只要我们运用马克思主义的历史唯物主义态度,取其精华,去其糟粕,赋予新的时代精神,与现代教育体制相结合,就能够为今天的教育提供充分的养料和历史资源,发挥其传统教育的现代意义。 (责任编辑 杰)


本文来源:https://www.dy1993.cn/iaA4.html

相关推荐